《看雪》課堂教學設計
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
【教學重點】
正確認讀本課生字,有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會臺灣師生對北京的嚮往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
隔着海峽,遙望寶島,那裏有春節,那裏有龍舟,那裏有濃濃的鄉愁。只是,那裏很少下雪,那裏的孩子們多麼希望能看到雪呀!臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時,我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景,聯繫生活實際和課文插圖,課件的幫助,體會雪景的美麗,用自己的語言把美表現出來。然後,請孩子對比一下臺灣的孩子看到了什麼?在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話,與學生共同進行分角色朗讀,在充分的朗讀中體會臺灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見,可以啓發學生在生活中留心觀察,自主識字。“指、接、講、鋪”等字,可以透過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激情引趣,匯入新課
1、同學們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些瞭解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)
2、教師出示中國地圖,讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹(日月潭、阿里山等)。
3、那裏還有一羣可愛的小朋友,你知道他們最大的心願是什麼嗎?今天老師就要和大家學習新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、初讀課文,初步感知生字
1、自己試着讀課文,把生字的音讀準。
2、師:要想讀好課文,特別需要生字朋友的幫助,同桌兩個趕緊到課文裏去認識他們吧。(同桌自學生字)
3、集體交流,教師檢查識字效果。(出示多媒體課件)(小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的`同學讀、齊讀)
三、細讀感悟
1、把生字朋友送回家,你還認識他們嗎?再次讀課文,思考:從課文裏你明白了什麼?(學生自讀、思考)學生彙報交流,整體感知整篇課文。(臺灣小朋友只見過櫥窗裏用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的願望。)
2、重點段落郎讀,討論交流:
⑴ 大家見過真的學嗎?下雪的時候是什麼樣呢?(學生聯繫實際體會)書上有一段描寫寫得更美,大家趕緊自己讀讀吧!
① 把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
② 學生交流、朗讀,隨學生彙報指導朗讀。
(播放課件)體會讀,邊想象邊讀。
③ 加動作讀、配樂讀。
⑵ 臺灣的小朋友看到的是什麼?他們會想些什麼?說些什麼呢?(引導學生體會臺灣小朋友的心情)
① 把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
② 學生交流。這四個句子有哪些共同點?把自己當成臺灣小朋友練讀這四句話。(學生練讀)
③ 師生分角色練讀,教師演教師,學生演臺灣小朋友。
隨着練讀,“指北京”體會臺灣小朋友說話時的心情。
3、重點指導“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”(表演體會“爭着問”)
有感情朗讀最後一個自然段。提醒孩子注意停頓。
4、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴展活動
此時,你想對臺灣小朋友說什麼呢?你們做一張美麗的賀卡吧,把你們想說的話寫在上面,寄給臺灣小朋友,好嗎?
第二課時
一、複習匯入
1、幻燈片出示短文,複習生字:
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪着紅色的地毯。媽媽看見玻璃櫃裏的一條銀色的項鍊,便指着這條項鍊,問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說:“8000元,不講價。”媽媽接過項鍊,覺得挺不錯,就買下了。
2、採取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀等方式進一步複習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字:
講、打、指、接、驚、故、候、奇
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認爲應該注意的地方。
4、師生交流,交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接),可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示:“接”字右下的“女”,橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”字,不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大等。
三、我會連
做完後互相讀一讀
四、作業
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
【板書設計】
12、看雪
臺灣 北京
棉花做的 真的雪
一起玩
盼迴歸
【教學後記】
課前透過讓學生蒐集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關係,臺灣的風景名勝,臺灣迴歸問題等,這樣,課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時,創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗,體會臺灣小朋友的心情,收到了一定效果。另外今後還需要注意培養學生的口語表達,開拓學生的思維能力。
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