湖心亭看雪教案教學設計
教材分析:
這是張岱的代表作,出自回憶錄《陶庵夢憶》,寫於明王朝滅亡以後。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸,融入了山水小品,看似不着痕跡,但作者的心態可以從中窺知一二。
學習目標: 知識與能力目標:理解課文內容,掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標:學習作者寫景和敘事的技巧。 情感態度和價值觀目標:理解作者的精神世界,評價作者的性情。尋求人生的啓示。
教學重點:在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。
教學難點:理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關係。
學情分析:
課前準備:
學生準備:查閱有關作者資料,預習課文。
老師準備:錄音機
教法與學法:
課時安排:一課時。 教學過程:
一、創設情景、激情匯入。
(一)導語:我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們再到杭州,去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽,在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學們回憶這些詩句:白居易:《錢塘湖春行》 蘇軾:《飲湖上初晴後雨》 楊萬里:《曉出淨慈寺送林子方》今天讓我們隨着張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖。
(二)出示學習目標。
(三)檢查預習:
1、指2-3名學生朗讀課文。
2、學生交流有關張岱的資料。
二、初讀課文,整體感悟。
1、請同學們有感情朗讀課文。
2、誦讀指導:首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節奏合理;其次要抑揚頓挫,讀出作者的感情。再其次要流暢自然,一語句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦,切忌“硬背。
3、學生利用工具書,自己試着理解課文。
三、精讀課文,深入研究。
1、學生分組學習。 (1)語詞破譯組:負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。(2)心靈探密組:走進作者心靈,體會他遊西湖時與衆不同的思想感情,以及產生這種感情的原因。(3)性情評價組:爲作者在古代文人中找出知音,然後評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。(4)寫法賞析組:對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。 2、交流探討的結果 (1)語詞破譯組可能出現的問題 ①詞語: 更(gēng)定:更,古代夜間的計時單位,一夜分爲五更,每更約兩小時。定,完了,結束。 拿:撐,劃。 擁:圍裹。 毳(cuì)衣:細毛皮衣。 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片瀰漫。霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣瀰漫的樣子。一白:全白。 長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。 一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。焉得:哪能。 更(gèng):還。 大白:酒杯名。客此:在此地客居。客,客居,作動詞用。 及:等到。 舟子:船伕。 者:……的人。 (2)心靈探密組可能出現的問題 作者與衆不同的表述:
A.作者寫作本文時,明朝已經滅亡,可是他爲什麼要用明朝的年號?提示:對故國的留戀。 B.天寒地凍他爲什麼要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎?提示:充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨行於茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣於天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜,遺世獨立。不隨流俗的性情
C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?提示:自命清高,潔身自好,不願意與那些俗人爲伍。在作者眼裏這些人並不存在。 D.一切景語皆情語,他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況?提示:作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物雲天、高低遠近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而,寧靜之中,我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時候,他連姓氏都沒有通報,只是離開的時候才問,也沒有記下來,有什麼深意?提示:君子之交淡於水,作者交朋友沒有什麼功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”,怎麼理解這個的深意?作者借舟子的一個“癡”字點題,表現他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。 (3)性情評價組可能出現的問題 ①古代文人中有許多曾經有過遺世獨立的文人雅士 ②評價:可以引導學生對他們的行爲進行辯論: A.可取的.地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場爲伍。他們性情高雅,娛情山水,爲我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統治階級,可是另一個方面他們沒有爲當時的現實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身,使他們的傑出才幹沒有了社會的價值。 (4)寫法賞析組可能出現的問題 a.本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點;折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。 在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景爲人設。在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。 c.寫作方面,作爲一篇遊記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關係的?敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫“崇禎五年十二月,餘住西湖”,“是日更定,餘拿一小船,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的遊蹤。
四、質疑問難,合作探究。
五、拓展延伸。
把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。
六、課堂總結。
學生總結本節課收穫;教師評價學生學習態度。
七、佈置作業。
1、課後練習一 。 2、預習下一課30課。
八、板書設計:
湖心亭看雪
張岱
賞雪經過
亭中偶遇
九、課後反思:
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八年級《湖心亭看雪》教案
一、教學過程:匯入新課冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、介紹湖心亭與作者三、整體把握課文1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)鋪氈(zhān)...
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《湖心亭看雪》教學課程設計
導語:今天,我們就跟隨着張岱去湖心亭看雪,去領略西湖的雪景。下面就是小編整理的《湖心亭看雪》的教案,歡迎大家學習。教學目標1、自讀課文,疏通文句。2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步瞭解白描的寫作手法教學重點1、雪後奇景的賞析2、描寫手法&md...
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柳宗元《江雪》與張岱《湖心亭看雪》對比閱讀答案
引導語:張岱的《湖心亭看雪》表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜,體現出作者的故國之思,同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗,孤芳自賞的情懷,同時也寄託人生渺茫的慨嘆。柳宗元《江雪》與張岱《湖心亭看雪》對比閱讀答案比較閱讀...
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《湖心亭看雪》淺析
本文是張岱小品的傳世之作。作者透過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷,寫出了雪後西湖之景清新雅緻的特點,表現了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的`眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之後,小舟獨往。不期亭中遇客,三人對酌,臨別才互道名姓。舟子喃喃,以三人爲癡,殊...