《湖心亭看雪》教學過程設計
一、匯入
西湖詩詞。
創設情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀
疏通文字。
1.讀 :
第一步,讀順:請一兩位同學嘗試讀文,同學點評。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準確,讀出節奏。
第三步,閱讀:自由朗 讀,逐字逐句地仔細閱讀。
2.理:
第一步,理出要點:把時間、地點、人物、事情等要素設定成問題投影出來。要求學生在 自由讀的過程中找答案,然後探討,完成填充。
第二步,理會要點:要求同桌 配合,一學生美讀,一學生翻譯。隨意抽取同桌組合,彙報讀與譯的`情況,重點字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請兩位同學分別串譯課文一二兩節,以求全面疏通文字。
3.再讀:
再次齊讀全文,讀出抑揚頓挫之勢,讀出聲情並茂之感。
三、賞景
寫景技法。
多媒體特寫文 中描寫雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1.說說此寫景之語妙在何處?學生自由發表自己意見。
參考:
⑴妙在扣景之特徵。
⑵妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質樸,不事雕琢。)
⑶妙在構悠遠意境。
2.拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江 獨釣圖》,體味、感悟。詩如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。”
3.學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人
閒雅之趣。
1.找關鍵字“獨”、“癡”,把握人物的品性。
2.補充:張岱《自題小像》:“功名耶 落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”
五、結篇
復讀鞏固。
六、作業
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魯教版七年級下冊《湖心亭看雪》教案
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