湖心亭看雪的教學案設計
一、學習目標:
知識與技能: 熟讀美讀課文,理解“絕、拿、獨、強、更、癡”等字。賞析雪後奇景,體味白描手法。
過程與方法:品讀感悟。
情感態度與價值觀: 解讀張岱的精神世界。
二、學習重點:賞析雪後奇景,體味白描手法。
三、學習重難點:解讀張岱的精神世界。
四、學習過程:
(一)匯入新課
(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什麼地方的風光嗎?
回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
(二)瞭解作者
誰告訴我張岱是誰?你是透過什麼瞭解到張岱的?
“明亡後不仕”,是什麼意思?爲什麼“不仕”?
(三)初讀課文,整體感知
1、讀順,讀通
2、讀懂
讀的過程中去發現一個字,一個評價張岱的字是哪一個?
你能結合原文說說從哪些地方看出來的嗎?
你能從他的行爲中看出他什麼性格嗎?
張岱說是獨往,真的'是一人去的嗎?有沒有同行的人?
這不是自相矛盾了嗎?
(四)賞析雪景,體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪,看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
說說哪幾個詞用得好?
張岱用了修辭手法沒有?這樣寥寥幾筆,不加渲染,勾畫景物的寫法叫什麼手法?
一切景語皆情語,透過文字勾勒的雪景,你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
(五)解讀張岱之癡
莫道君行早,更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是誰呢?
金陵人在亭上見到張岱心情如何?
張岱爲什麼沒有金陵人那份喜悅激動呢?是什麼讓張岱無法大喜?
(五)小結課文
(六)配樂朗讀,讀出情味。
最後讓我們在悠揚的音樂聲中,讀着文字,走進西湖雪景,走進張岱。
當堂檢測:背誦課文
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八年級《湖心亭看雪》教案
一、教學過程:匯入新課冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、介紹湖心亭與作者三、整體把握課文1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)鋪氈(zhān)...
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《湖心亭看雪》教學課程設計
導語:今天,我們就跟隨着張岱去湖心亭看雪,去領略西湖的雪景。下面就是小編整理的《湖心亭看雪》的教案,歡迎大家學習。教學目標1、自讀課文,疏通文句。2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步瞭解白描的寫作手法教學重點1、雪後奇景的賞析2、描寫手法&md...
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柳宗元《江雪》與張岱《湖心亭看雪》對比閱讀答案
引導語:張岱的《湖心亭看雪》表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜,體現出作者的故國之思,同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗,孤芳自賞的情懷,同時也寄託人生渺茫的慨嘆。柳宗元《江雪》與張岱《湖心亭看雪》對比閱讀答案比較閱讀...
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《湖心亭看雪》淺析
本文是張岱小品的傳世之作。作者透過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷,寫出了雪後西湖之景清新雅緻的特點,表現了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的`眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之後,小舟獨往。不期亭中遇客,三人對酌,臨別才互道名姓。舟子喃喃,以三人爲癡,殊...