射線的課件小學

射線的課件小學1

教學目標：

1．藉助實際情境的操作活動，認識線段、射線和直線，並知道它們的區別與聯繫。

2．進一步認識角，知道角的含義、角的各部分名稱，能用角的符號表示角。

3.會用字母正確表示線段，射線與直線。

教學重點：體會線段、射線與直線的特徵。

教學難點：射線、直線和線段三者之間的關係。

教具準備：課件、活動角、尺或三角板。

學具準備：直尺等。

教學過程

一、談話匯入

1、同學們，你們認識過哪些幾何圖形？我們是生活中後很多地方用到這些幾何圖形，如線段，你們想不想了解更多關於線的知識呢？下面我們就出發，一起到線的王國去看看吧！今天我們就來研究有關線的知識。（板書課題：線段、直線、射線和角）

2、檢查預習。出示小黑板上的習題（請給下面的線歸類）

二、確定目標

1、認識線段、射線和直線，並知道它們的區別與聯繫。

2、知道角的含義、角的各部分名稱，能用角的符號表示角。

3、會用字母正確表示線段，射線與直線。

三、互動新授

（一）認識線段。

1、看課本38頁情境圖：“一根拉緊的線”“繃緊的弦”。知道學生觀察，學生觀察後引導學生認識，這樣的線有什麼特點。

2、由“一根拉緊的線”引出線段，引導學生認識端點及線段。

像這樣的線，我們可以把它看成是什麼線呢？（線段）

3、畫一畫：教師示範板演一條線段。

教師想把線段畫到黑板上，你覺得我應該怎麼畫呢？爲什麼？

（畫兩個端點，一條直直的線，表示線段的長度是有限的。）

4、說一說：線段有什麼特徵？（直的，兩個端點，兩端不能無限延伸。）介紹讀法並板書：讀作：線段AB（或BA）

5、想一想：教師李的那些東西上藏有線段？

指名彙報，全班交流。

（二）認識射線和直線。

1、直觀感受射線。

出示教材第38頁中的三幅情境圖。

引導學生觀察手電筒或探照燈等射出來的光線是一條直直的線。

教師介紹：像手電筒、探照燈和太陽燈射出的光線都可以看做射線。

2、認識射線和直線的特徵。

（1）認識射線。

教師介紹：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。

在黑板上先畫一條線段，然後一個端點不動，另一個端點隨着線段無限延長。

讓學生動手畫一條射線。

觀察射線，說說射線有什麼特點。

如果學生有困難，教師可以透過一些簡單的問題加以引導，透過引導讓學生認識射線的特點：直的，只有一個端點，無限長，不能量出長度。

（2）認識直線。教師介紹：把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

在黑板上先畫一條線段，然後把兩端都隨着線段無限延長。

讓學生動手畫一條直線。

觀察直線，說說直線有什麼特點。

透過交流使學生認識直線的特點：直的，沒有端點，無限長，不能量出長度。

（3）介紹射線、直線的讀法並板書：讀作射線AB、直線BA或直線L。

（三）比較直線、射線和線段三者之間的聯繫和區別。

1、先讓學生思考後，在小組內進行交流。再組織全班交流。結合學生的彙報，教師完成板書：

圖形名稱

圖形

聯繫

區別

線段

都是直的。線段和射線是直線的一部分。

兩個端點，可以量出長度。

射線

只有一個端點，無限長，不能量出長度。

直線

沒有端點，無限長，不能量出長度。

2、趣味題，猜數學謎語：

有始有終（打一線的名稱）

無始無終（打一線的'名稱）

有始無終 （打一線的名稱）

（四）認識角。

1、畫一畫：根據描述畫角。

先畫一個點，然後從這一點起畫兩條射線。

2、看一看。觀察畫出的圖形，說說畫出的圖形是什麼。

引導學生認識：從一點引出兩條射線組成的圖形叫做角。

3、指出角的頂點和兩條邊，體會畫的這個叫的兩條邊都是射線，頂點是兩條射線的公共端點。

4、在角的圖形裏面畫一段弧線，讓學生清楚滴看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。

5、認識角的符號和表示方法。

角通常用符號“∠”來表示。上圖的角可以記作“∠1”。“∠1”讀作“角1”

四、鞏固與測評

1、指導學生完成教材第39頁的“做一做”。

2、達標測評

（一）判斷

（1）我們用直尺可以量直線的長度。（ ）

（2）線段是直線的一部分。（ ）

（3）在一條射線上可以截取3釐米長的線段。（ ）

（4）射線比直線短。（ ）

（5）線段有兩個端點能量出它的長度。（ ）

（6）小明畫一條長5釐米的直線。（ ）

3、畫一畫。

（1）經過點A，畫2條射線。

(2)經過點A、B畫直線。

五、課堂小結、佈置預習

師問：今天我們學習了什麼內容？你知道什麼？

我們這節課研究了直線、射線和角。

師：下節課我們要學習“角的度量”。請同學們回去思考：

1、角的大小與角的兩邊有什麼關係？

2、下節課每個同學準備一副三角尺和量角器。

射線的課件小學2

一、教學目標

知識技能：

1、學生透過實例觀察，認識直線、射線和線段以及瞭解它們的表示方法。

2、能正確區分直線、射線和線段，掌握它們的聯繫和區別。

過程方法：

1、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力。

2、透過觀察，操作學習等活動，讓學生經歷直線、射線的形成過程，培養學生關於直線、射線和線段的空間概念。

情感態度：

在自主探究、合作交流的過程中，培養學生的交流能力。培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物及學習數學的興趣。

二、教學重點：理解直線、射線和線段的特點。

三、教學難點：理解直線、射線和線段的區別和聯繫。

四、教學準備：多媒體課件、直尺，手電筒、線

五、教學設計：

（一）、情境匯入

同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）

熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，於是熊大就帶着熊二一起去小鎮看看。

從森林出發有三條路到達小鎮，你認爲聰明的熊大會選擇哪條路線呢？

突出：

（1）線段的特點

（2）兩點之間線段最短。

（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。

反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？

（二）、探索新知

1、 進一步學習線段

課件出示一條線段

師：線段有幾個端點？（生：兩個）

師：我們現在給這兩個端點做上記號，標出A、B兩點。

板書：線段AB

師介紹:在數學上爲了表示方便，可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。你能用不同的字母表示這條線段嗎？

學生嘗試並交流

2、認識射線

（1）談話：它們就沿着這條直直的線段路線一路走到了美麗的小鎮，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什麼共同的特點？

課件展示美麗的夜景，教師引導學生觀察分析，小結

（它們都由一點出發，直直的射向遠方，無限延伸。）

師：像這樣只有一個端點，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。

板書：射線。

這些燈射出的光線都可以看作射線。

（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。

你會畫射線嗎？試着畫一下。

學生試着畫射線。

學生展示並說說自己是怎樣畫的。

師簡單介紹射線的表示方法並小結射線的特點。

（3）舉生活中射線的例子。

學生舉例教師小結。

3、認識直線

現在仔細看屏幕我們繼續學習，剛纔我們把線段一端無限延長是射線

師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什麼樣的嗎？

課件演示把線段的兩端無限延長。

（同時想象一下兩邊無限延長，想象着向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。）

教師小結：沒有端點，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。

你會畫直線嗎？

學生試着畫直線並展示。

師將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線？

師：你們準備怎麼表示直線？

學生相互交流表示的方法。

師小結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎麼變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

大家畫一畫。

4、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有異同點呢？

集體交流，教師小結。