《直線射線和角》評課稿

曹老師的這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，教學過程具有開放性。

主要體現在以下兩點：

一、 開放了學生的學習空間

曹老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。

首先重視運用資訊技術學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取資訊的渠道。在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特徵以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用資訊技術，採用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，藉助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現無限長的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的侷限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了無限的思想。

其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什麼聯繫和區別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯繫，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

二、 開放了學生的思維空間

開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的.思維空間被開啟，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創新精神纔有可能得到培養。對於四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維爲主要形式。曹老師注重把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

好再談一點自己不成熟意見，在課的最後能不能設計一點有關角的大小與邊的長短無關的教學活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。