小學數學《直線線段射線和角》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的小學數學《直線線段射線和角》說課稿範文，歡迎大家分享。

小學數學《直線線段射線和角》說課稿1

一、說教材

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

教學目標：

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

３、情感目標：培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

教學重難點：

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯繫；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學生準備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學法

《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作爲主，輔以談話啓發法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。

說教學程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。

在本課的教學中，教師注意聯繫學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重爲學生創設自主探索的空間，學生透過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協調參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生透過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2、巧妙運用多媒體，變抽象爲直觀，發展了學生的空間觀念。

在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。

三、說教學程序

（一）、評價欣賞線條美

1、同學們，你覺得今天老師穿的衣服怎麼樣？漂亮在哪裏？

2、人們用線條創造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關於線的數學問題嗎？

（分析：教師創設學生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學生的學習興趣。）

（二）、認識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什麼嗎？（出示手電筒）

你用數學的眼光看它是一條什麼線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、開啟手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過雲層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什麼樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，爲什麼？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

（三）、認識直線

老師這裏還有一個寶貝，想知道是什麼嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎麼玩這兩個寶貝？能玩出什麼來？

1、拼、開啟成一直線，有什麼想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現在我們已經認識了三種線，你能用動作和語言相結合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

（四）、認識線段、射線與直線之間的關係

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什麼關係？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什麼相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學生獨立判斷，並說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛纔我們已經認識了線段、射線和直線，經過一點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過一個點可以畫無數條直線。

（2那麼經過兩點能畫幾條直線呢？

學生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）開啟書16頁，瞭解這個知識的實用性，並指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形後，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數學與生活的緊密聯繫。

6、完成想一想

（1）學生獨立觀察圖並小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）教師引導學生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學生獨立完成

（2）集體交流

（五）、認識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什麼？

1、拼成角。開啟電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續學習有關角的知識。

３、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應該先幹什麼？再幹什麼？教師演示

６、學生練習畫角（指導學生畫不同方向的'角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長嗎？爲什麼？角的大小改變了嗎？

９、教師說明角的符號的寫法。

１０、學生練習書寫。

（三）想想做做第3題學生獨立完成後小組交流。

（分析：教師先讓學生透過製作活動角判斷角的大小與什麼有關，然後製造認知衝突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發了學生的求知慾望，又學習了新的比較方法。最後教師設計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發學生主動探索，發展了學生的數學思考能力。透過設計讓學生在身體上找角，激發學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）

四、課堂小結

1、今天你有什麼收穫？

2、還有什麼不明白的地方嗎？

小學數學《直線線段射線和角》說課稿2

一、說教材。

1、教材分析：

《直線、射線和角》這節課是新課標人教版六年制小學數學四年級上冊的教學內容，這部份內容是在學生初步認識了線段和角的基礎上進行教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是今後進一步認識三角形、長方形等幾何圖形和進一步學習幾何形體知識的基礎。

2、教學目標：

根據新課標提倡的三維目標教學，我給學生制定的學習目標是：

知識目標：使學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道它們之間的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

能力訓練：透過觀察、操作、比較、猜想等數學活動，培養學生的創新精神，發展空間觀念。

素質培養：透過小組合作討論等學習形式，培養團隊合作意識。

教學重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯繫，理解角的概念。

3、教學準備：一把米尺，每小組一張作業表，學生自備三角板等。

二、說教法和學法

《新課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流纔是學生學習數學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發，選擇合適的教法來體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，在本課教學中我主要運用了：1、猜想發現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法，讓學生學得輕鬆，學得主動。

在學法方面，我注重爲學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化爲能力。本節課我主要採用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啓發，共同理清思路，運用這種方法，便於培養學生參與合作的精神。

三、說教學實施過程。

基於上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：

激趣匯入——形成概念——深入理解——形成技能——應用新知——評價回顧六個環節。

第一環節：闖關猜謎，激發興趣。

在這一環節中，首先課件出示猜謎第一關，透過兩道簡單的謎語過渡到第二關，我們即將要學習的兩道數學謎語，從而匯入新課的教學。我認爲用學生喜聞樂見的猜謎遊戲匯入新課，充分調動了學生學習新課的興趣及爲解決問題而勇於探索的精神。

在猜謎遊戲第二關中，由於學生在二年級時已經認識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學生回憶線段的特點。第二題的答案是直線，在學生說出答案之後再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點，使學生體會無限延長的概念。

至此，學生對直線的特徵已有所認識，之後我再設計了一個畫圖遊戲：我讓學生在30秒之內過一點畫直線，看誰畫得多，這樣一個簡單的活動使學習了直線的畫法，也認識到過一點可以畫無數條直線。

第二環節：形成概念。

接下來是繼續猜謎第三關，由此而引出射線的教學。要求學生說一說生活中所見過的類似射線的物，然後教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞後再讓學生閉上眼睛想象這些光的特點，並將想象中的這些線畫到白紙上。在學生掌握了射線的特徵之後，再延續前面的遊戲，進行畫射線比賽。在數射線的條數時引導學生區別直線與射線的不同之處。

第三環節：深入理解。

在學生掌握了線段、直線和射線的特點之後，要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，並將結果填入學習表中。

第四環節：形成技能

回過頭來，再讓學生仔細觀察前面繪製的這幅射線圖，裏面還藏着什麼呢？再進行如下的教學：

1、學生很快會說出有角，我再用課件抽象圖中的不同的角。

2、請學生仔細觀察，角由什麼組成的？

3、師生一起學習角的認識。

第五環節：鞏固新知

鞏固新知是課堂教學中不可缺少的確良過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發展智力的一個重要階段。我所設計的四道練習由淺入深，有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？

練習2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。

練習3、數一數，圖中有幾個角？相對於前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學有餘力的學生學習。

第六環節：評價回顧，找到收穫。

數學課程的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，尤其是要讓小學生透過評價活動提高自我評價的能力。最後我利用三分鐘時間，師生共同交流評價這節課自己的表現及收穫。讓學生在評價中學會反思、發現自我、欣賞別人。