光的折射說課課件
導語:今天小編給大家帶來了“光的折射說課課件”,供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章,請分享給您的好友。
尊敬的各位評委老師,大家上午好!我是高志遠,畢業於西安電子科技大學,現在大鹼廠鎮初級中學,任教八年級物理。我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節是光的反射的後續課程,既能使學生進一步瞭解光學的有關知識,又是後面透鏡及其應用的基礎,在教材中處於承上啓下的低位。光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣。學生透過對光學現象的分析,可以豐富知識,開拓思維;培養密切聯繫實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。
2.教學目標
根據新課程標準的要求和教材的'具體內容,結合學生實際,我制定了以下教學目標:
知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單象。 透過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析、歸納規律,經歷規律的產生過程。 透過探究光的折射規律的過程,激發學生對科學的求知慾,養成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。
3.點難點
我依據教學目標和教學內容,確定本節課的重點:光的折射規律;光路可逆。 我依據教學目標,教學內容和學生的實際確定本節課的難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關係;運用光的折射解釋自然現象。
二、學情分析
八年級學生正處於發育、成長階段,他們思維活躍,求知慾旺盛,具有強烈的操作興趣,處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學探究的基本環節掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支援。因此應以學生身邊事物和現象引入知識,理論聯繫實際,加強直觀教學,逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求,結合本節課的實際情況,改變過分強調知識傳授的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景,引導啓發,分析討論,歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法,多重教學方法有機結合,引領學生的學習,展現學生的思維過程,使學生的思維過程得到自然合理的開發,最終達到學生掌握光的折射知識的目的。
四、教學過程
爲實現本節課的教學目標,充分發揮學生的主體作用,最大限度的激發學生的學習興趣,我制定了以下教學環節:
第一環節:創設情境,匯入新知。
新課引入:
演示:向透明水杯中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象。請學生說出觀察到的現象,思考這是爲什麼?
筷子似乎是折了,但從水中取出筷子,依然完好。由此引出新課,貼近生活、貼近實際,使學生的學習興趣得到很大的激發。
第二環節:合作學習,探究新知。
探究一:光的折射現象
利用光具盤展示,一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在介面處改變原來的傳播方向,從而引出這種現象叫光的折射,得出光的折射的概念。
爲了便於交流要明確一下幾個概念:介面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。 教師邊畫圖,邊對應講解,最後要求學生動手畫在筆記本上,既加深了印象,又練習了學生的作圖能力。 然後請學生觀察光在玻璃中發生折射的軌跡,討論回答問題:
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什麼位置關係?
② 折射角和入射角的大小關係如何?
③ 隨着入射角的變化,折射角如何變化?
④ 當入射光線垂直於水面入射時,折射光線的方向如何?
讓學生帶着問題觀察演示實驗,學生回答問題,師生合作總結出光的折射規律。 透過師生合作學習,有利於良好師生關係的建立,充分體現了教師主導作用學生主體作用相統一的教學規律,使學生產生學習成就感,有利於學生的發展。
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