線段直線射線的課堂教學反思
線段直線射線的課堂教學反思
我們此次跟崗上課的內容是《線段直線射線》,上課的對象是四年級學生,每次到一個新的班級上課,我心裏都有忐忑,學生和我彼此的適應很重要,昨天用了半節課跟孩子們互動。這幫孩子活躍精力充沛,很喜歡回答問題,但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點呢,我用了低年級的小組紅旗獎勵方法,孩子果然很感興趣,整個課堂回答聲此起彼伏。下面說說我從四個方面對這節課的設計進行的思考。
匯入部分,我是以設問的方式,問孩子們的預習收穫,直入主題,此刻讓每個孩子在本子上畫出3種線,但是這三種線的作用何在?沒有利用到它們。射線的匯入是否考慮從線段引出好一點呢?射線是否只能從左邊一點引出,右邊?上面?下面?這些都要解釋清楚。在解釋線段AB時,也可以說線段BA,這一點應該要說明下。但是射線AB就不能說成射線BA,我覺得自己在這些內容的設計上,有點遺漏,自己沒有講透徹。
小組合作方面,我設計同桌合作,出現的問題是,一個人包辦了任務,另一個同學顯得無所事事。過程中,自己由於對硬件不熟悉,在最後出現了問題,有點小緊張。
接着是板書,由於我在本校上課時是用思維工具的,所以這次我在板書上沒有修改,直接用了它,老師們關於金字塔圖都給出了很中肯的建議,衷心感謝,我都虛心接受。由於這節課的對象是新班新學生,不是可視化教學,所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。恰到好處的利用學生的板書,用表格板書或許更加明確清晰,少些文字,多讓學生說,或許效果更好。學生歸納總結可以看着板書來表達,本節課卻把微課直接代替了學生的.總結,沒有達到學生口頭表達和歸納能力的培養。
最後說說微課。微課我放到了結束總結部分。一開始我設計是先讓學生來總結歸納的,由於我的不放心,不敢放手,我用微課代替了學生的表達。這一點評課的老師們也提出了建議,要學會放手,讓學生說,看着板書來說,既訓練了學生的語言表達,又培養了他們的歸納能力。這一點我是同意的,我一開始的設計也是這樣,因爲自己的不放心,改變了設計,覺得很可惜。
整節課下來,收穫滿滿,評課老師們的建議彌足珍貴,任何的不足都是我成長路上的寶貴經驗,我會繼續努力學習。
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