草船借箭課堂教學課件

草船借箭課堂教學課件

一、教學目標：

1．理清文章的敘述順序，分清前因後果。

2．訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。

3．理解課文內容，歸納中心思想。

4．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。

二、重點、難點及解決辦法

（一）瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。

採用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

（二）分清事情的前因後果既是重點也是教學難點。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

1、明確目標

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。

（2）劃分段落，概括段意。

（3）朗讀訓練

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對於其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照註釋，結合時代背景瞭解掌握人物各自的性格特點，尤其對於曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。

3揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（2）簡介時代背景。

故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務爲難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最後一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

5教師點撥，突破難點。

（一）學習第一段。

①指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬枝箭的任務爲難諸葛亮。）

②諸葛亮的才幹怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明並畫出來。

（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。

③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什麼，從哪兒看出來？

（學生自由發言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”爲由迫使諸葛亮不要推卻，接着又以“十天爲限”故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。）

④討論題，幻燈出示，諸葛亮爲什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，並且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

（2）教師總結，學生質疑。

透過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了瞭解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結果怎樣？

2．這時周瑜的心裏是什麼滋味？爲什麼長嘆一聲？

3．從哪裏看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮爲什麼能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什麼？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這裏看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更……）

1．出示小黑板，思考如下：

（1）爲什麼諸葛亮直到第三天四更纔去開船借箭。

（2）他怎麼知道三天之內必有大霧？

（因爲此時天色微明，大霧封江，可矇住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮瞭解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，爲什麼這樣佈局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是爲了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊爲了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什麼？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的`句子

1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2．魯肅答應了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮瞭解魯肅的爲人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什麼特點？

（因爲他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是爲什麼？

（1）作者透過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因爲作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1．透過本文的學習，你認爲諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人？

2、結合課文，你能說說對環境保護有什麼看法嗎？

3什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢？

（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）