《億以內數的認識》數學教學反思

身爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《億以內數的認識》數學教學反思，歡迎大家分享！

《億以內數的認識》數學教學反思 篇1

1、缺乏對學生已有知識的深入瞭解。學生已認識了萬以內數位順序表和萬以內數的讀寫，在創設情景引入環節，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數和學生人數的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也複習萬以內數的讀法，但沒有對萬以內數讀法進行回顧。對已有知識的複習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。

2、沒有充分利用和開發教材資源。教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個省、市、自治區的情況，還附有這些地區的風土人情、標誌性建築的圖片，在設計教學過程時，我反覆考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數學課具有文化味，但時間肯定要被佔用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些資訊時？”首先說到了人口數，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。爲了讓兩課時的過度自然，我和學生們藉助數位表上討論了北京市的人口數的組成並試讀後，直接出示了例2的典型數據，試讀並討論讀法。把第一課時後面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發教材資源。

3、缺乏練習鞏固知識的時間兩個平行班上完後，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段，在課後的作業中，我發現學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。

《億以內數的認識》數學教學反思 篇2

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的`認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。分析學生的實際情況我認爲對億以內數的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗試探究。

課始，我大膽的出示了北京市的人口數，讓學生來試讀這個數。想以此來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯繫和區別，爲學生自主的探究新知做好準備。

在探究新知過程中，根據教材的編排，分爲億以內數的讀法和寫法。每個環節，我都大膽放手，讓學生帶着（如：億以內的數怎樣讀，和萬以內數的讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，並透過同位合作交流（如：討論、試讀）等數學活動尋找方法，讓學生自吾出億以內數的讀寫方法。

本節課，我始終圍繞堅持以學生髮展爲本，遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯繫，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學習得到不同的發展這個教學理念來開展教學活動。爲此，我在精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，教學中關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程，充分顯示學生的主體地位。

《億以內數的認識》數學教學反思 篇3

億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合以學生的發展爲本的教學理念設計教學，是這節課的着重研究內容，在設計教學時，我發現，並突出了以下幾點：

1、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移

學生在前面所學的100以內的數的認識，1000以內的數的認識，10000以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在本課的學習中發揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。

2、透過情境教學，進一步建立數感。

大數在日常生活中有着廣泛的應用，爲了讓學生感受日常生活與大數的這種聯繫，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，並且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

3、自主探索，解決難點。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數，再組成一個只讀二個零的數，再組成一個一個零也不讀的數。再講解這道習題的時候，我以爲基本上同學都能掌握，然而在後面的作業情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。

《億以內數的認識》數學教學反思 篇4

今天領着孩子們學習了《億以內數的認識》——億以內數的認識與讀法。

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關係；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

根據孩子們已有的基礎與經驗，我在本節課重點放在自主探究的教學方式上。

一、調動已有的經驗，促進知識的遷移

首先我利用課本提供的2000年全國第五次人口普查情況爲素材匯入新課，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。孩子們領會的很快，立刻發現“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數。”這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。

二、透過情景教學進一步培養數感

大數在日常生活中有着廣泛的應用，爲了讓學生感受日常生活與大數的聯繫，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數據，透過想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。

三、自主探究，解決難點

本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是透過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很紮實，印象也很深刻。

在本節課的教學過程中也有遺憾。

1、教具不夠充分，學校沒有定製大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個計數單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數數，感受是10進率的。

2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數數，還有個別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時的出現撥珠子的聲音。

3、在讀大數時，個別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬級的數和個級的數分不清楚如何讀。

措施：在今後的練習中注重學生的讀數指導。特別強調：

1、含有兩級數時，先讀萬級，再讀個級。

2、萬級的數要按照個級數的讀法來讀，再在後面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。

3、每級末尾不管有幾個“0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續有幾個“0”，都只讀一個0。