課文《賣木雕的少年》教學反思
《賣木雕的少年》一課的教學帶給我很多的思考。授課教師在深入備課的基礎上,針對教材實際,抓住賣木雕的少年與作者的兩次見面,緊扣兩個“遺憾”展開教學,引導學生體會賣木雕少年對中國人民的友誼。整個教學設計條理比較清晰。
從課堂教學實施的情況來看,也存在不少不盡人意的地方,下面舉例加以說明。
首先,教學環節之間銜接不夠緊密。
例如,在學習“第一次見面”的內容時,安排了三次讀的訓練,但從實際效果來看,並沒有實現設計者的意圖。我想:這與教學設計的目的性不強,課堂教學中教師的語言表達不夠準確有一定的關係。類似這樣的情況,如果能夠將教學環節整和一下,使之效率更高的話,整個課堂一定會更加緊湊和高效。
第二,一節課的教學不能面面俱到,平鋪直敘,平均用力。
因爲,這樣一來,重點難點就顯得不是那麼突出了。的確,一堂課需要關注的東西太多。但是,切忌鬍子眉毛一把抓。
第三,教師在課堂上的評價語言應該是豐富而生動的,同時也必須具有引導作用。
本身語文課的`教學就是在教學生學習語言,作爲教師,課堂上的語言應成爲一種典範,學生學習的榜樣。在評價中,教師的思路跟不上時,切忌泛泛而談,表達意思不準確。這時,可以請其他的學生談一談,教師迅速組織語言。
第四,教師備課的出發點應該是學生生成的問題,進而引導學生解決這些問題。
如果老師能夠蹲下來,從學生的角度去看待問題,從爲人師者的角度去探討解決問題的方法的話,我們的課堂就會呈現一種完全不同的面貌。
第五,教師的課堂教學中,每一個環節的設計要有精心的安排,時間觀念必須要強。
一來不影響其他教師工作的開展,二來可以給學生起表率作用。
聽了這節課,我想,不僅是學無止境。作爲老師,在教學生涯中,有許多問題等待我們去研究和探討,也可以說是教無止境吧。
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