《賣木雕的少年》的課堂教學設計

《賣木雕的少年》的課堂教學設計

《賣木雕的少年》的課堂教學設計

教學目標設計

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反覆朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文字的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、讀寫結合法。在閱讀感悟文字的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，昇華對買木雕少年的喜愛之情。

教學程序設計

第一課時

一、啓發談話、提示課題

1、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步瞭解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什麼事？

三、默讀課文，瞭解敘述順序。

1、佈置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

四、學習生字

1、 在學生初讀課文，瞭解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。

(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“遊人如織”的“織”不好懂，這裏是一種比喻的說法，說明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裏比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語註釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這裏()，景色十分()。攤點裏陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設定一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，瞭解學情）

2、學生讀後反饋。

3、尋找深入感知課文的`切入點。

課文裏寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

第9自然段有這麼一句話：“少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年爲什麼感到遺憾？

生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的嚮導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

4、研讀第一次對話

(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎麼說。猜測的話誰來試一試。）

(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）

(4) 少年爲什麼感到遺憾，明白了嗎？

年爲什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學程序設計

第2課時

一、複習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪裏可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、誇誇那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

1、找出課文中的四字詞語，聯繫上下文理解並運用。

2、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

3、課後思考練習第二題，目的是讓學生透過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行爲，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什麼語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

⑶讀着讀着，你明白了嗎，最後，黑人少年爲什麼笑了？

二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎麼誇；然後你把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。

2、學生自由寫話。

3、展示學生作品，欣賞評點。

板書設計 賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕