賣木雕少年的教學課件

賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。

設計理念：

“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話”。以讀爲本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成爲課堂學習的主體。

設計特色：

創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點、難點：

1、瞭解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。

教學時數：2課時。

教學準備：

CAI課件，學生預習並查閱相關資料。

教學方法：

自主探究、讀中體會。

教學過程：

教師活動 學生活動 設計意圖

一、情境匯入，激發興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題：這裏的什麼瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、匯入故事：在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡：這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢？ 1、學生搶答，並根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看後找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

3、學生齊讀課題。 創設情境，誘發參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，爲下面的學習做好準備。

二、初讀課文，學習字詞。

1、 提出初讀課文的要求：讀準字詞句，瞭解課文講了一件什麼事。

2、 出示詞語，請學生認讀。

3、 請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習瞭解詞義。

4、請學生敘述課文主要內容。 1、 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

2、 學生自讀，當小老師帶讀。

3、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4、學生齊讀詞語。 5、學生敘述主要講了一件什麼事。 鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實踐中培養學生的探究能力。

三、引領學習“買木雕”。（3-4自然段）

1、 根據學生敘述，提出思考：“我”爲什麼特別想買木雕。要求學生再讀課文（3-4自然段）。板書：買。

2、 根據學生彙報，出示：“攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣”“這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。”兩個句子。

3、 鼓勵學生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的'詞語。

4、 突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

5、 指導朗讀。

6、 出示填空。 1、學生再讀思考。

2、學生彙報。 3、學生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來。“琳琅滿目”“各式各樣”“構思新穎”“栩栩如生”。

4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。 5、學生品讀句子，指名再讀。

6、學生填空：攤點裏陳列的木雕（ ），（），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重點促表達，積累一些四字詞語並學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳琅滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，並且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞彙。

理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要儘可能使學生透過練習形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。

（5-9自然段）

（10-14自然段）

1、 指導學生再讀（5-14自然段），想賣木雕的少年是怎樣的人。畫出少年的言行、神情的語句。

2、 組織學生彙報。

A“那少年走到我眼前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧。’”（真誠）

B“‘您是中國人吧？’那少年望着我，猜測道。”

C“少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。”

D“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。”

E“少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’”

F“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

3、 請學生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、 組織交流閱讀感受，相機引導想象他當時是怎樣想的。相機板書：棄、贈。

1學生大聲自由讀課文，想少年的爲人，並畫出相關的句子反覆讀。

2、學生彙報自己畫出的句子。

3、學生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品

讀句子。

4、學生朗讀自己體會深刻的句子，交流讀後感，發揮想象。 《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文並感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我透過爲什麼我特別想買木雕這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知慾，激起主動讀書的願望。在教學我放棄買木雕，少年贈送我木雕這兩處重點內容時我讓學生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學生讀懂，並在讀中感悟，透過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

五、讀寫結合

拓展延伸

1、 訓練寫話：你想和他做朋友嗎？對他寫幾句話。

2、 師簡單小結。

3、 鼓勵探究，設疑引興：少年爲什麼說“中國人是我們的朋友”？查閱相關資料下節課彙報。 1、學生把心中所想寫出來。

2、交流，評價。

3、學生帶着自己的問題課下探究。 抓擴展促說話。

說話是人生中最重要的事情，而語文教學中說話訓練尤爲重要，對於山區學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，我創設了讓學生說和寫的活動，如讓學生評價一下這時一個怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對他寫幾句話。讓學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

鼓勵學生自己利用圖書館、網絡蒐集需要的資訊和資料，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗。

板書設計：

27 賣木雕的少年

買 棄

贈

作業設計：

1、查找中非兩國互相支援的資料。

2、有感情地朗讀課文。

反思：

第三單元的課文已經講完了，想想本單元的教學，對11課《買木雕的少年》我感受頗多，現做反思。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。爲了不讓“我”帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。透過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因爲中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累並學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對於非洲瞭解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前讓學生了解有關背景，對理解課文有很大的幫助。

就本課而言，我有以下幾點亮點：

1、充分讓朗讀在朗讀中感受課文的脈絡，儘量減少老師的講，還學生的主體地位。

2、理清文章的思路，拓展學生的仿寫意識。作者埋伏筆的行文特點，讓課文詳略得當，層級鮮明。教學時，讓學生意識到這點並學習運用到自己的作文中。

3、對難寫的生字詞，採用了有的放矢的教學策略，收到較好的效果。