《從現在開始》第一課時教學反思
在先學後教理念的指導下,課堂的教學是根據學生的預習進行生成以及拓展!
第一課時前的預習題總共分爲三個板塊:快樂讀書、快樂表達和快樂動筆。分別對應課件當中的預習檢查一到預習檢查三三項。
快樂讀書:學生能夠藉助生字的拼音以及預習提示將課文讀正確讀流利,課堂上透過同伴相互檢查以及重點詞語的點撥和課文錄音的模仿,進一步做到正確流利基礎上的讀好聽。這個環節當中的詞語排列,是按照文章的邏輯進行排列,第一橫向跟獅子有關,第二橫向跟貓頭鷹有關,第三橫向跟袋鼠有關,第四橫向跟小猴子有關。也是由於詞語排列的這個特點,在將課文讀好聽之後,進行按照書上那樣的來說一說話,這給了孩子表達展示的機會,也是讓學生進一步瞭解文字,還是生字詞的進一步呈現和認識。
快樂表達:學生根據“獅子宣佈的內容前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?”這樣一個大問題的引導,學生能夠抓住一個到兩個點來說一說,引導學生有主題地對文章進行思考。課堂上,給孩子一個展示交流的機會,孩子們所關注的點不同,有的同學看到了小猴子保留大家的生活習慣,有的同學看到了貓頭鷹讓大家熬夜,有的同學看到了袋鼠讓大家跳着走路。那麼交流下來,學生就對文章有了一個整體上的把握,那麼教師在這裏起到了一個引導總結的作用,對文章結構進行一個簡單的梳理。
快樂動筆:學生在課前根據預習要求自主學習,課堂上透過尋根識字的方式瞭解了“令”這個字,透過對漢字本源的瞭解更加形象生動的瞭解生字的意義!幫助學生記憶生字。最後在課堂上書寫兩個字。
整個第一課時的設計1、符合兒童的閱讀習慣,從整體出發,無論是詞語的設定,還是聽錄音前的插圖欣賞,甚至是大問題的設定,都重視給孩子一個完整的認識。2、突出兒童的主體地位,重視兒童習慣養成的.培養。課前進行預習,是學生們與文字的對話時間,在這個過程中進行獨立的思考和獨立的理解,符合自主學習的新課標要求。3、關注學生的表達,這種表達包括生生之間的相互評價,同伴之間的互相交流,這樣同伴合作給了更多孩子以展示的機會,相對傳統的單調的“師問個別答”的教學模式,學生的參與度和積極性都有非常大的提高。重視兒童語言表達能力的培養。課堂上將大量的時間提供給孩子進行語言表達,語言的表達實則是孩子思維的表現形式,也是體現出了尊重孩子的主體地位。
以上就是我對《從現在開始》第一課時的設計意圖。
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