《從現在開始》教學反思範文750字

《從現在開始》雖然是一則童話，但其生動形象的動物形象，源自生活的內容情節，是對孩子們進行有效教育的一個很好的範式。如何藉助教材讓孩子理解內容的同時文盡其用，真正做到教語文。我進行了這樣的思考。

1.以情節爲主線，以詞語理解爲載體組織教學。

結合二年級孩子的身心特點，結合課文的'內容創設濃濃的童話情境，從課前談話的手指變動物到變成森林之王——獅子，帶孩子走進文字，宣讀情境。在情境中理解一個個詞語的意思，比如：讓孩子們輪流讀課文理解“輪流”；表達對貓頭鷹大王的不滿中理解“議論紛紛”；藉助圖片理解“神氣極了”等。孩子們在情境中瞭解了一個個詞語的意思，同時，在理解了詞語意思的同時，也加深了對課文的理解。生動活潑、互動性強，孩子們被帶進了一個個生動形象的詞語情境中，回味無窮。

2.以隨文爲方式，以音形義結合爲手段教學生字。

把握二年級生字教學的重點，將課文生字的重難點放在“第”和“直”上，結合繁體的“第”演示第的由來，輕鬆突破與“弟”混淆這一難點。結合動作理解“直”，再結合意思體會三橫的必要性，巧妙地突破了學生習慣性寫成兩橫的難點。這樣隨文識字，做到了音形義的結合，生字教學有重點，有難點，落實到位。

3.以對題爲討論方式，以語言訓練爲方法進行活動。

讀悟結合，以朗讀爲主要方法，在感悟的觸發點展開話題討論：什麼樣的神氣是神氣極了；聽了貓頭鷹的話，你們有什麼想說的；才熬了幾天的夜，小動物們都變成怎樣了？一個個話題組織起了教學，又有效地讓孩子們進行了語言訓練，促進了說的能力。

4.以抓關鍵詞爲學法，以扶放相結的形式進行延伸。

基於文字相同的段式，在着力引着孩子抓住關鍵詞學習課文之後，放手讓孩子自己運用學法學習第3自然段。爲了避免活動的枯燥性，以活動“你讀我猜”爲載體，讓孩子不僅會學、能學，更樂於學。

一節課下來，課堂效果達到了預期的目的，孩子們學得有滋有味。稍向遺憾的是寫字環節，關於有效的衆評互評如何促進孩子的書寫能力與水平還得不到有效的突破。