二年級《鉛筆有多長》教學反思
上完《鉛筆有多長》後,我的心裏沉沉的,好像壓着一塊石頭,蠻不是滋味,這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重複播放着,想着如果能重來一次,也許會做得更好:
1、抓住課堂閃光點,轉換自身角色。
其實我們每堂課中總是有那麼幾個“閃光點“,如果能抓住那麼幾個”閃光點“,即使一個也好,也許一堂課下來,教師可以教得很輕鬆,學生也可以學得很輕鬆、愉快,又能給學生一次機會,照顧到不同程度的學生的需要,例如,在我這堂課中,我記得在我讓學生觀察尺子,說說發現什麼的時候,班裏有個女同學說:“每個大格中有10個小格。”當時我如果能抓住這個“閃光點”,讓這位女同學來當小老師給其他同學介紹,即給了她一次機會,把她已經掌握的知識教給其他小朋友,又給了自己一次“輕鬆”的機會。
2、給予動手的機會,親身驗證。
學生的腦中藏着多少問題我們數不清,他們總是很好奇,如果沒有事實擺在眼前,他們總是很堅持自己的看法,特別是一些抽象的知識,他們沒辦法建立起這個概念,往往很懷疑所學知識的真實性,像認識毫米,實際生活中其實我們很少用到它,因此學生對它可以說是很陌生的,雖然說整堂課中我給予學生動手的機會,讓他們在尺子找出1毫米及數一數每1釐米間有幾個小格,從而掌握毫米與釐米的關係,不過我的腦海中總記得這樣一幕,如果我當時能給予學生一次動手的機會,可能效果會不一樣:我記得在剛匯入新課時,我問學生數學書及藝術書有1釐米厚嗎?很多學生說有,有的`學生不敢肯定,當時我解釋得很費力,到最後學生雖然好像是接受了數學書及藝術書是沒有1釐米厚的,可是更多是一種懷疑,如果當時我能讓學生拿起尺子實際測量,學生在動手的過程中自然而然就能發現數學書沒有1釐米厚,那麼如何表示就成爲他們迫切想知道,認識新的長度單位也就變成了他們迫切需要的,這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。
是啊,機會能重來的時候,我們可以做得更好,但是我們同時也知道機會是不可重來的,我不應在沉浸在這堂課不完美的過程中,而應努力調整自己,讓自身的素質再次提高,把它當成一面鏡子,時刻提醒自己,在以後的教學不讓自己有“如果能重來一次”的機會。
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