《1千米有多長》二年級數學教學反思

本節課是在學生已經認識了長度單位米、分米、釐米、毫米的基礎上學習的，但千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。

進一步發展學生空間觀念，培養學生推理能力藉助生活場景，激發學生學習興趣和探索慾望。針對這一重點，在設計本課時，我想透過實踐活動完成本課教學活動。於是在課前做設計課時，我計劃讓學生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學生推理一千米大約有多少步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。

再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學。

因此，我在本課中分成了三個階段進行。

第一階段：複習長度單位米、分米、釐米、毫米，並用手勢比劃，接着提問如果要表示從你家到學校的距離需要選用什麼單位呢？那麼如果從學校這裏到青泥窪橋需要選用什麼單位呢？學生思考着好像選用這些長度單位都不行，於是引入新課。

第二階段：在室內進行，讓學生代表實際走一走10米的距離，其他同學記錄時間，學生代表說一說走完後的感受。爲突破重點做好鋪墊佈置室外實踐的主題與任務。

第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長〉。先組內交流，想象出一千米有多長，再實際走完一千米要用多少時間，同時說出自己的感受，大部分同學的感受不錯： “因爲我們學校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數數，數一個數大約用一秒。”孩子剛開始還興致濃厚，後來就沒有耐心了。而且走完一圈還輕鬆，兩圈後有點累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時候他們不由自主的.感嘆：一千米真長啊！

這裏學生透過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用纔會靈活。

第四階段：單位互換。千米這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關單位的互化上，不能夠理解千米的實際意義。教學的重點在於讓學生理解千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實的。這樣學生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學生學習數學的積極性。

通過這節課讓我感受到有些數學知識必須讓學生感受、體驗不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。爲什麼有的學生小小年紀就厭學，是我們的課堂沒有感染學生，讓學生參與進來。從這裏，我也得到啓發，運用新教材教學，要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯繫，才能增強他們學習數學的積極性。