《老師，您好！》教學設計

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《老師，您好！》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老師，您好！》教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3、理解課文內容，透過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的瞭解。

教學重點：

1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

教學方法：

1、透過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。

2、透過討論和交流，聯繫生活實際，體會其思想感情。

教具：錄音帶

教學過程：

一、複習引入

1、指名請同學朗讀課文。

2、聽寫課後的詞語。

二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

(根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試着模仿，做到有感情地朗讀課文)

三、再讀感悟，理解課文。

1、朗讀訓練。

(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。

(2)哪個人的成長/不浸透着/教師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

2、感悟：

古今中外，那個人的成長不浸透着教師的心血!

地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!

①指名請兩位同學朗讀，並談談爲什麼要用這樣的語調來朗讀。

②指導朗讀，反覆朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)

③理解“浸透”，“蘊含”的含義。

(聯繫生活實際，結合上下文來理解)

④分男女生賽讀，讀後互相評價。

(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。)

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

②讀後評價。

③請同學們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學習，討論後彙報結果，教師來回巡視，進行指導。)

④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

⑤教師歸納和整理學生們的看法後總結：(讀完這兩句，我們彷彿看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也彷彿聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。)

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

①請同學們反覆朗誦，結合剛纔的理解，談談這兩個比喻句是把什麼比作什麼?它和我們以前學習過的比喻句有什麼不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”纔是比喻句?

②試着說兩個比喻句。

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

3、說一說：

“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____

“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

4、討論：

你最喜歡這首詩裏的哪些詩句?聯繫生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，並反覆朗誦。

四、拓展學習：

假如讓你來讚美教師，你會將教師比作什麼?試着寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情願把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

五、總結：這是一首抒情詩，讚美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

六、佈置作業：(真情傳遞)

9月10號是教師節，你有什麼話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，並製成一張小卡片。

板書設計：

老師，你好!

哪一個不浸透

崇高 每當……就涌起

哪一個不蘊含

教師的事業

那是 編織

美好 每當……就祝願

那是 撒向

(工作辛苦)(感激之情)

教學反思：

一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。

二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡迴指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成爲學習的主人。

三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛鍊了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢於提出自己的看法和觀點，作出判斷。

四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯繫上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。

五、反覆朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。

《老師，您好！》教學設計2

一、教學內容

1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）爲節奏編創旋律。

二、 教學目標

1. 透過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2. 透過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

三、 教學難點

1. 一字四音“啊”的演唱。

2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛的）。

3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

4. 旋律編創的音高走向問題。

四、 教學進程

1. 匯入新課

讓同學們說說老師做的感人的事例，從而匯入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。

2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

A. 設問：歌曲給你什麼感覺？表達了怎樣的思想感情？

B. 討論後，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4. 學唱歌曲：

A. 跟着伴奏學唱歌曲旋律

B.代詞入曲

C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

最後一句，隨着旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）爲節奏編創旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

6. 小結。

《老師，您好！》教學設計3

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解並熟記由生字組成的詞語。

3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學任務：

初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭示課題，激發情感

同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意

今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什麼?

1、提出自學要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

2、檢查生字字音。

事業 崇高 浸透 涌起

塑造 朝霞 春暉 衷心

3、檢查讀書情況。

課文讀得怎麼樣?誰願意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，並正音。

4、瞭解詩意，整體感知

這是一首現代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業，寫了哪幾方面的內容?

講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這裏是說人的精神與思想非常了不起。

三、細讀課文，體悟情感

1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫出教師事業的崇高?(學生交流)

(1)在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業多麼崇高!

a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

b、爲什麼說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

師小節：是老師，引領着學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。

(2)出示：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血!

地北天南，

哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!

a、“哪個人”、“哪一項”分別指什麼?

b、“浸透”、“心血”什麼意思?

c、把這兩句話換個說法，意思不變。

(3)教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業多麼崇高。(齊讀3、4句)

於是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

(4)教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這麼大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

(5)你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情?爲什麼用“您好”，而不用“你好”?

(6)把這一小節連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

四、背誦積累，昇華情感

1.這麼美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

2.出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，

在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

每當_______________________________________________，

我_______________________________：___________________________，________________!”

3.我們的成長靠的是老師，社會的發展蘊含着老師的辛勞。同學們，讓我們開啟記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你說________________________________________。

4.同桌互說後，指名說。

五、指導寫字

六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好！》教學設計4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點難點：

透過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學習掌握本課生字新詞。

教學過程：

一、激情匯入，揭示文題。

1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎麼做的？

小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2、揭示文題。學生深情地讀題。

3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什麼呢？讓我們用心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，糾正讀音。

（1）崇高 塑造 創造 祝願 閃耀 朝霞 編織

（2）浸透 情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

三、品讀第一小節，體味領悟。

1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節，正音。

3、再細細地讀這一節，在你認爲重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

4、讀了這一節，你都讀懂了些什麼？

（人們的成長，每一項創造，甚至於社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機出示詩句：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

地北天南，

哪一項創造不蘊含着教師的辛勞！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

（3）聯繫生活中的事例，讓學生說說對這兩句詩的理解。

（4）小結：是啊，老師爲了孩子們的茁壯成長，爲了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

（5）指導學生帶着感情讀好這兩句，並積累內化。

預設：古今中外，哪個人的成長不浸透着 ！

地北天南，哪一項創造不蘊含着 ！

仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結着古代勞動人民的智慧！

花草樹木，哪一種植物的`生存不

男女老少，哪一個人的成功不

，哪 不

6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什麼新的想法？

（1）指讀有關詩句，並說說自己的想法。

（2）圖文對照，重點理解：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶着自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能透過你的讀來讚美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

四、作業

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）

侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）

3、有感情地練習朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，並初步探究詩歌的表現特點。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

教學過程：

一、複習回味

1、今天，我們繼續學習第一課，透過上堂課的學習，你瞭解到些什麼？

2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什麼呢？

二、品讀第二小節

1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，並寫上批註。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

4、全班交流。

請學生先讀讀有感觸的詩句，並說說自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（學生的交流與讀、悟結合，並聯繫上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

5、你能帶着自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節主要是讚美了教師事業的崇高，那麼這一節主要告訴我們什麼呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什麼特點？我們一起來探究一下。

2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然後作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們開啟記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

五、作業

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、蒐集有關讚美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

《老師，您好！》教學設計5

每次總是很害怕教學這樣的新詩，因爲我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，於是在集體備課時設計了以下教學流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心絃。現在你能說說吳老師對你的好嗎？

帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。透過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。（藉助《秋天》，明確新詩以自然空行爲分節。）

三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什麼？（高尚）是什麼意思，你覺得哪些人是高尚的？

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴說教師的事業爲什麼高尚——抒發讚美之情。

投影，練習說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！

自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分爲三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼？

讀好全文，體會感情。

四、組織誦讀

1、聆聽範讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

教學反思

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，儘管不完美，但我知足，因爲平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，爲什麼後面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時，聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，並不是朗讀好啊！

現在我終於明白：老師，您好！是一份真摯的讚美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。

《老師，您好！》教學設計6

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情匯入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪裏知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含着都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、爲什麼呢？

（因爲無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因爲）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？爲什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因爲教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要爲你們鼓掌，說得太好了，是啊，這裏的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道爲什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師爲什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、說得好，謝謝同學們，你能試着用每當 就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛纔我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人爲什麼讚美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：春暉、朝霞分別指什麼？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、 師出示有關讚美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

《老師，您好！》教學設計7

教學目標 ：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動爲目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同蒐集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排：

兩課時

一、談話匯入 ，調動情感。

1、彙報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、 創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引匯出詩朗誦。

三、 提供詩稿、自由練讀

1、 師配樂範讀。

2、 小組合作，自由練讀。

（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3） 試着背誦自己喜歡的段落。

3、 小組表演，生生互評。

四、 教師指導，提高朗讀

1、 分句訓練。

（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說爲什麼。

（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3） 指名朗讀這句話，生點評。

（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、 如上，對相關句子進行訓練。

3、 重點部分，拓展訓練。

（1） 生質疑：哪些句子不太理解？

（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。

（3） 再讀句子，抒發感情。

（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解春暉、朝霞、春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗的象徵義。

（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛勞！

① 指名讀；

② 理解浸透、蘊含的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤ 飽含感情地再讀一讀。

4、 齊讀。

五、 補充資料，增強積累

1、 調動學生積累，說說讚美教師的詩句。

2、 師出示有關讚美教師的詩文，小故事。（附後）

六、 小練筆

1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目詩歌聯誦。

2、 各自起筆。

3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵爲主，提出改進性意見。

4、 修改後進行詩歌聯誦。

七、 作業 ：

1、 抄寫優美詞句

2、 小組合作，排練詩朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

淨化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要

做一名老師

《老師，您好！》教學設計8

教學目標：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學習本課的生字新詞。

3、結合“培養良好的學習習慣”中“讀書做記號”的方法初步感知課文內容。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

同學們，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎？生交流。

古往今來有許多詩歌、文章描寫讚美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長可短。

今天，我們就要來學習一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認爲好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（搜尋本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

（1）字詞

讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊含”

（2）指名分節讀課文。

三、作業設計

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）

塑造（）編織（）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）