三顧茅廬教學反思範文
這篇課文是一個歷史故事,出自《三國演義》。這個故事的內容對於大部分學生來說,都並不陌生,尤其是班裏幾個男生,對《三國演義》中一些人物和內容津津樂道,非常感興趣。所以,人物介紹我基本上穿插在課文講解中,放手給學生自己去說,透過人物特點來讀好課文,理解課文,感受課文寫法的妙處。
我從課文的標題出發,引出課文的主要人物:誰三顧茅廬?去拜訪誰?爲什麼要三顧茅廬?結果怎麼樣?從中可以看出劉備對人才的尊重。緊接着,我讓學生自己從課文中找出能看出劉備尊重人才的地方,寫上批註,接下來的一系列學習活動都圍繞着一個大問題展開。這個過程中,學生能找到很多相關的語句,包括人物的語言、動作等,主要集中在第三自然段,其他段落中,學生也能找出一二。每找到一處,我就鼓勵學生說出自己的感想,並帶上自己的理解把句子讀好。提到故事中的人物時,順便讓學生簡要介紹一下,在知道了張飛的魯莽、劉備的禮賢下士以後,學生能很好地把人物的語言讀好,透過這兩個人物的對比,更能進一步感受到劉備對人才的'尊重。此時,恰好引出課文中側面描寫的寫作手法,以張飛的魯莽襯托劉備的尊重。介紹完側面描寫,很自然就引出正面描寫,就是直接寫劉備的語句。討論過程中,學生議論紛紛,各抒己見。
第三自然段的景物描寫一開始學生沒有注意到,我提示學生說這一處描寫我覺得很有意思。透過朗讀,有的同學讀出了諸葛亮生活的地方景色優美,非常寧靜,就好像他本人一樣不願意爭名逐利。有的同學從“山岡蜿蜒起伏”讀出了山路難走,劉備能夠親自前往,也可以看出來他尊重人才。我讓他們再次讀了讀其中的比喻句“他們來到隆中,只見那裏的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這僅僅是描寫了隆中的山岡嗎?學生肯定地回答“不是”。我範讀了一遍,特別強調後面的幾個字“一條等待事假騰飛的臥龍”,這條“臥龍”不僅僅比喻“山岡”,還是……我語氣提高,此刻,有的同學恍然大悟,大聲說出“是說諸葛亮!”所以,諸葛亮,還有一個稱號,人稱……學生馬上回答“臥龍先生!”
整節課只討論了一個大問題,但是在討論的過程中,學生體會了人物,練習了朗讀,也學習了寫作手法。
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