《凡卡》精彩教學反思範文

昨天初讀課文後，我讓學生整理了凡卡寫給爺爺的信。今天一開課，我就從信入手，讀了信後，讓學生說說凡卡在信裏最想表達的是什麼內容。顯而易見是述說自己在鞋鋪學徒生活的苦難和一而再再而三地懇求他爺爺來接他回鄉下。

先重點研讀了書信的第二段內容（課文第8自然段），先扯碎分成“述說與懇求”兩部分，再把悲慘生活分成“捱打、捱餓、挨凍”三部分，再重讀捱打的一系列動詞“揪、拖、揍、戳……”感受該不該捱打，該不該挨這樣的打。然後再合併，把兩部分連起來朗讀與體會，有一位女孩自告奮勇把哀求的部分讀得特別入情，掌聲響起。

接着仍從書信中尋找這樣哀求的語句:“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”理解“沒有指望”，用指望造句；結合課文哪些地方寫到了狗，怎麼連狗都不如？孩子說“城裏的狗一點也不兇”是因爲吃得飽，待遇好。“鄉下的狗能低着頭跟在爺爺後面，而凡卡卻一個人在遙遠的城市裏受罪。”還有文章的最後寫到“泥鰍搖着尾巴”說明很快樂，而凡卡沒有！

讀了這些以後，我問孩子們有什麼想問的。學生A：他們在鄉下過得好好的，爲什麼要把凡卡送到莫斯科來做學徒？於是引出了凡卡唯一的親人——爺爺的生活。在回憶的部分中寫到了兩處有關爺爺的。起先孩子覺得爺爺的生活還可以，能在大廚房裏睡覺，不像凡卡“睡在過道里，小崽子一哭，還要搖那個搖籃”；爺爺有羊皮襖穿得也不錯。現在的孩子無法一下子理解那個社會的.窮人生活。我再強調地讀了一遍“白天在廚房裏睡覺”細想，怎麼在廚房裏睡覺，怎麼睡？同時也指了俄國的地理位置，結合課文“凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”這一句感受那裏冬天的氣候，一件“寬大的羊皮襖”能在晚上禦寒嗎？學生受了啓發後，有的從“65歲，瘦小”等處進一步感受到了爺爺的無能爲力。學生B：爺爺爲凡卡在鄉下找個工作，何必要送到城裏來？學生C：鞋鋪的學徒生活那麼悲慘，爲什麼不讓他做其他的工作？學生D：他們這樣對待凡卡，當地警察怎麼不管？學生看似天真的提問，但爲我點明瞭教學的燈，關鍵在於讓學生認識這個黑暗的社會，這個不平等的制度。有學生在書信的最後寫上了日期“2007年4月27日”，他們懵懂的是作者寫作的時代背景。於是我們想到了過去所學到的有關孩子悲慘命運的課文，那個大年夜凍死在街頭的“賣火柴的小女孩”，那個被活活打死的“小音樂家揚科”，還有被馬車軋死的“小珊迪……孩子們終於明白了凡卡在哪裏做什麼樣的工作都逃不出悲慘的命運！

這麼一節支離破碎的課，把那麼長的一篇課文給完全扯碎了。但我覺得在學生與文字，學生與老師的對話中，他們對課文的感悟還是在層層深入。吳非在《不跪着教書》中說語文是最有靈性的科目，孩子馬上要畢業了，學了六年語文，教他們學會讀書、學會思考該是我們語文老師的最終目的吧！