在摸索中提高教學反思

本週週二上午，區教研室的教研員來我校聽課堂模式課，我也精心準備了一節。經過講課、評課，讓我感覺自己又頗有收穫。對於這節課，反覆思考、回想，我認爲存在着這樣幾點差距：

（1）在課堂引入上。簡潔而明快的課堂引入會使學生很快進入狀態。我本來目的在於此，但在講述過程中卻事與願違，顯得還是很羅嗦。我認爲還是開始問題設定上語言不夠精練，以至於學生對問題意圖不清晰。因此以後應加強語言提煉。

（2）在實驗探究中，由於在課前曾讓學生在家預習，自己操作，所以在課上我試着放手讓學生去探索，而沒有給出探究過程。但在實驗過程中，顯然學生預習得不充分，在家也沒有按老師要求去操作。只有少數幾組能順利完成實驗，並得出實驗結論。這一過程凸顯的問題就在於學生實驗缺乏方向，具有盲目性，操作不順利，雖然在老師提醒下能得到結論，但浪費了時間，所以這一點讓我認識到針對學生特點，課堂內容設計還應注意嚴謹性，應儘量避免盲目性的發生。

（3）在學以致用環節上，理科與實際生活聯繫緊密，這一環節是很必要的.，而且許多生活現象能引起學生極大的興趣。這一點不僅讓我想到如果將它應用到引入新課上，那麼學生興趣會更濃，效果會更好。比如在課初提問：帶魚生活在哪裏，它的體形爲什麼是扁的？既與液體壓強相聯繫，又生動活潑，再講這節課一定做新的嘗試。但在課上學生所能舉出的生活實例仍能讓我感覺到學生的知識面和較大的潛力。

（4）由於課上實驗和講授中有時間浪費，所以最後的知識反饋沒來得及進行，只得拿到課下進行。但是這樣就使得學生在課下游樂相互交流，很難看出每個學生存在的問題。所以在八（1）班，我反覆強調完成練習的獨立性。這幾天情況有所好轉，但還需多加提示和監督。另外，本週我加大了八（1）班的練習和考察力度，學生明顯提高了重視程度，以後還要堅持和摸索各種不同的方法，以提高學生對知識的掌握程度。