圖形的拼組教學反思

第一篇

“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關係。針對新教材，我在設計本課時以學生喜聞樂見的活動爲主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。自認爲成功的地方有以下幾點：

一、折中生趣，折中學知

學生透過前面的學習，已經對平面圖形有了比較多的感性認識。因此，在教學這部分內容的時候，應在學生已有的知識和生活經驗的基礎上進行。首先，我利用多媒體展示大風車片片頭情境，讓學生玩風車，讓他們進一步體驗數學好玩，從而很自然的引出新知，激發了學生對新知識的好奇心和求知慾。然後，我讓學生拿出準備好的正方形紙，要求對摺再對摺，看一看可以折出什麼形狀？學生動手摺，然後在小組內交流折的方法和折出的形狀。大家發現一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由於對摺的方法不同，竟然折出了那麼多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再爲剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。

二、拼拼擺擺去創造

學生按上次折的摺痕剪下小正方形、長方形、三角形後，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學生紛紛動手拼起來。同學們拼出的圖案還真多，出乎我的意料。我發現學生用四個同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個，拼長方形的幾乎沒有，我出示了一道判斷題：四個同樣大小的正方形只能拼成一個大正方形。好多學生都贊同只有一人意見分歧，當他出示自己拼的圖時，大家頓時茅塞頓開。學生經過拼擺才明白：原來自己常常看到的美麗圖案就是這樣做出來的，數學真有趣還能學到這樣有意義的知識。

三、操作中培養空間思維能力

記得有人說過：聽過的'忘記了，看過的記住了，做過的理解了。學生在親身經歷了做正方體的過程後，他們對正方體的空間位置感知的很好。所以我認爲學生空間思維能力的培養首先應該從直觀感知入手。

第二篇

《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節的教學目標是透過操作活動，使學生髮現所學的平面圖形的邊的特徵並能用語言來描述。透過觀察、操作使學生初步感知平面圖形之間的關係。教學重點是透過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵平面圖形之間的關係。教學難點是用準確的數學語言來描述平面圖形的特徵及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關係。爲了更好的突破教學重點和難點，我設計瞭如下的教學流程：

一、課前請學生每人準備一個長方形和正方形。首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）透過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來後我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什麼特點，着觀察正方形的特點。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增強想像、理解，從中培養學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，並重視學生語言描述，然後引導交流形成規範語言。

二、透過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生髮現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的想像力和創造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。

三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習，鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經驗及解決過程。學生據猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生透過操作，自已獲取經驗。這裏給學生留下了充分的時空間，不斷激發學生的探索精神，培養了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。

四、最後引導學生作小結，說一說自己在本節課中的收穫，並互相交流，進一步培養學生歸納總結的能力，給學生創造展示表達能力的機會，並鞏固了所學知識。

五，上完這節課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動手能力．請老師們放手開發孩子們的創造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧．