《圖形的拼組》教學反思15篇

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的《圖形的拼組》教學反思，歡迎大家分享。

《圖形的拼組》教學反思1

本節課是一節數學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性於一體。本課以小組合作學習的形式 ，透過學生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特徵及三角形與其他圖形的聯繫與區別，親身體驗圖形的特徵和轉化規律。讓學生在操作中豐富圖形表象，發展學生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學過程中，創設了一個個和諧有趣，具有數學思考價值的活動情境，引導學生主動參與，給足材料和時間，讓學生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。

上課一始，抓住學生平時比較喜歡拼圖遊戲的心理特點，以遊戲爲“藉口”促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特徵的認識;讓學生積極動手，努力創新，用三角形拼組出不同的四邊形，學生在積極思考中，不斷髮現拼組圖形的方法和規律。

課中的操作活動，教師重視對學生的操作引導，給學生充足的時間、足夠的材料，使得學生的合作學習有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務。在小組交流小結中，以每一組完成一張圖文表格爲依託，啓發學生在獨立思考的基礎上積極交流。學生透過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創新，形成了良好的學習方法，合作交流能力得到有效的鍛鍊。在操作活動中，學生的空間觀念也得到培養，圖形表象得到充實豐富，圖形拼組經驗得到積累。

《圖形的拼組》教學反思2

“立體圖形的拼組”主要是讓學生透過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關係，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。

1、注重數學與生活的聯繫。因爲空間圖形的內容與現實生活有着密切的聯繫，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現實生活中，用數學眼光來發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作爲學具，透過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。

在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯繫有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。爲幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經歷了學習的過程後，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識。

《圖形的拼組》教學反思3

本節課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期知識的再現，更不知識的拔高，而是讓學生透過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特徵，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，並感知平面圖形間的關係，因此本節課我主要採用學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。

課的開始先複習了上學期學過的一些平面圖形有什麼？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什麼特點,這個時候就出現了點難度，因爲學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手摺一折”；下一個環節是研究正方形邊的特點，由於剛纔驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。接下來讓學生輕鬆輕鬆，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發現了什麼圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然後是正方形，接着是四個三角形，風車轉開以後又看到了圓形，從而發現了圖形之間的關係。做完風車後，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向學生展示現成的作品，進行作品欣賞，學生看了以後覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。

最後在練習環節中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過後一想，如果學生沒有老師的引導，這節課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，謝謝！

《圖形的拼組》教學反思4

《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，透過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生透過參加活動來體會平面圖形的特徵。

課的設計着重體現平面圖形的這樣一些特徵及圖形之間的一些關係：

（1）長方形和正方形對邊的關係；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；

（3）透過學生自己動腦拼組圖形，能很好的瞭解圖形之間的變化，並能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學生的心理特點，在課的匯入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。透過讓學生自己動手找一找畫面裏有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既複習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

透過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

1、可以啓示學生：不一定要拼出有規則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特徵”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯繫。

3、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。

4、在剪圓的活動中，應該爲學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法後再實踐證實一下，有利於加深學生的印象。要先嚐試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。並培養學生學會動靜結合。

2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創作的速度、作品的美觀、作品的與衆不同”，並且在黑板上開闢一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。

3、在學生彙報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似於“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學生用基本圖形的個數還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。

一節課上下來，我感覺一年級的學生還有待於課堂常規的訓練，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。

《圖形的拼組》教學反思5

常聽人說，如今的孩子真幸福！可事實上孩子們卻不是這麼認爲。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們非常寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。對學習很煩！很討厭！每個孩子都從心底期待他們想要的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，就像米盧所信奉的“快樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，膨脹學習的慾望，根本不用擔心孩子怕學，學不好了。爲了幫學生們尋找這種感覺，我在平時的教學中不斷努力着，探索着。

片段：

師：小朋友們，你們想變魔術嗎？

生：想。

師：請你們從桌子上選擇自己喜歡的圖形進行拼組。(可以一個人完成,也可以合作進行。)

[反思]：

在這個環節的教學中，教師爲學生提供了各種學具（長方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學生依據自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據學生的性格特點，喜歡一個人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學生充分活動的時間和空間，發揮他們個人和集體的聰明才智，讓學生在動手操作，自主探究，合作交流中感悟數學的奧妙，體會圖形的變化多樣。增強了學生的合作意識。不一會兒,學生們拼出許多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學生在寬鬆的環境中學習，思維更加活躍，想象力異常豐富，個性得到了張揚；學生在愉快的教學中獲得了數學知識，培養了各種能力（動手操作能力、語言表達能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂，增強了學好數學的信心。在這裏真正體現了新課程創導的人人學習有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的新理念。

《圖形的拼組》教學反思6

圖形的拼組是在既上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，主要讓學生透過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵，感知平面圖形之間的關係。在教學過程中，我注意引導學生髮揮自己的主觀能動性與培養學生合作學習的能力。如做風車的手工活動中，先讓學生思考：風車應該怎麼做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發生什麼變化？帶着這個問題在小組裏交流，學生們討論熱烈，有的帶着大家一起研究書中風車的製作步驟，並按要求動手摺一折，有的則按照自己的想法來製作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學生看到了平面的特徵和它們之間的關係，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。“自主學習，合作交流、實踐探索”這些課改中提倡的重要學習方式在本課中得到了較好的體現。

《圖形的拼組》教學反思7

今天上了一節“圖形的拼組”。課後我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成爲真正的數學活動的教學。

本節課重點是培養學生空間想象能力和創新意識，而本節課我採用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建築圖片欣賞，爲學生創設了生動有趣的學習情境，激發了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。

在實際教學中，教師要轉換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發現新知，讓學生感到"我能行"。"實踐出真知"，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及裏，由淺入深，去僞存真地辯證分析，發現其中的奧祕，總結出規律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。因此，要多給學生實踐機會，把抽象的符號化的數學知識轉化爲可視、可摸的具體實物，讓學生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學生就會願學，樂學，善學，我們何樂而不爲呢？

《圖形的拼組》教學反思8

本節課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特徵，體會平面圖形之間的關係，學習用聯繫變化的觀點看待事物，併爲圖形面積的學習打基礎。

成功之處：

1、有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生髮現在拼擺的過程中有什麼共同特徵，有什麼區別，使學生髮現用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的圖形範例，讓學生在模仿的基礎上進行創造。

不足之處：

對於用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。

再教設計：

注重不同圖形之間拼擺的區別，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特徵。

《圖形的拼組》教學反思9

《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節的教學目標是透過操作活動，使學生髮現所學的平面圖形的邊的特徵並能用語言來描述。透過觀察、操作使學生初步感知平面圖形之間的關係。教學重點是透過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵平面圖形之間的關係。教學難點是用準確的數學語言來描述平面圖形的特徵及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關係。爲了更好的突破教學重點和難點，我設計瞭如下的教學流程：

一、課前請學生每人準備一個長方形和正方形。首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）透過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來後我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什麼特點，着觀察正方形的特點。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增強想像、理解，從中培養學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，並重視學生語言描述，然後引導交流形成規範語言。

二、透過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生髮現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的`想像力和創造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。

三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習，鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經驗及解決過程。學生據猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生透過操作，自已獲取經驗。這裏給學生留下了充分的時空間，不斷激發學生的探索精神，培養了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。

四、最後引導學生作小結，說一說自己在本節課中的收穫，並互相交流，進一步培養學生歸納總結的能力，給學生創造展示表達能力的機會，並鞏固了所學知識。

五，上完這節課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動手能力．請老師們放手開發孩子們的創造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧．

《圖形的拼組》教學反思10

《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎上進行教學的，透過動手進行拼組，瞭解各種圖形之間的關係。

這節課中我主要是依據學生已經掌握的平面圖形，結合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖遊戲。我讓學生自由的進行拼組。有的學生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學生拼出小雞：圓形；有的學生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾隻小雞在吃着蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍藍的填空飄着幾朵白雲，一輪紅紅的太陽……學生欣賞着美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養他們豐富的想象力，同時也讓學生體會到了圖形的奇妙和學習數學的樂趣，我們何樂而不爲呢？

《圖形的拼組》教學反思11

第一次教學一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學生準備了大量的學具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學生透過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵，並感知平面圖形，立體圖形之間的關係。在設計這節課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流爲主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，在驗證長方形對邊相等的特性時,少數同學能根據老師的要求動手,大部分學生不會動手,有的學生乾脆在摺疊其他的東西,學生完全沒有探索知識的慾望，而且課堂紀律混亂。這一節課只得在學生的吵鬧中草草收場。

爲什麼會出現這種狀況呢？課後,我反思了這節課。認爲主要是在平常的教學中對學生動手操作方面訓練太少。學生沒有透過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次,一年級學生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。所以,我覺得在新課程的環境下，要想上好一節課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達到教學相長的目的。

《圖形的拼組》教學反思12

這節課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。

我在這節課中，透過讓學生動手摺一折，瞭解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，並充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。

我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環節，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再透過引導、對比的方式在得出長方形特點之後總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環節之後，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。後面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，爲08北京奧運會盡自己的一份力量。

總的來說，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕鬆、愉快，在學生活動環節充分讓學生參與學習、主動探究。儘管如此，但還是存在着不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對摺正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規律去拼花，可能學生回有更好的發揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至於最後的拓展能力沒能用上。

在今後的工作中，我將繼續學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉自工作做得更好。

《圖形的拼組》教學反思13

立體圖形的拼組教學，主要是讓學生透過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關係，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。

這節課的教學，我注重體現了以學生髮展爲本的理念，大膽放手讓學生真正動起來。主要體現在：1．注重數學與生活的聯繫。本節課在教學內容的設計上把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現實生活中去，用數學眼光去發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發展學生空間觀念。“立體圖形的拼組”，是讓學生利用長方體和正方體作爲學具，透過學生自己動手操作和合作學習的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯繫有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。爲幫助培養學生建立空間觀念，在教學中還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫着擺，可以豎着擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。

透過教學總結，我覺得在教學中，對學生思維方式的培養怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應學習解決。

《圖形的拼組》教學反思14

平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，透過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵，並感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關係。在教學中以活動爲主，讓學生親身體驗、合作交流，讓學生在參與中體驗和感悟。

針對一年級學生的心理特點，在課的匯入時，我選擇了學生很感興趣的風車入手，激發學生學習的興趣，我的本意是讓學生在動手摺風車活動中，體會長方形、正方形邊的特徵，從而瞭解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由於低年級學生只注意折風車，而忽略了老師讓他們透過折找長方形和正方性的邊的特徵。但在整節課的開頭正是由於我匯入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特徵。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。一節課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學生興趣的關係，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到知識，做到學有所進步。還有就是感覺一年級的學生還有待於課堂常規的有效規範，怎樣有效的規範，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。

我還感覺這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.

《圖形的拼組》教學反思15

本課我設計了4個教學環節。

第（1）環節：你認識以下圖形嗎？我主要創設探究式的教學氛圍，讓學生透過動手操作，充分感知長方形和正方形的特徵，特別是邊的特徵，並用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發現對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由於處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對摺後對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說爲了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎麼讓四邊重合，該怎麼折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。

第（2）（3）個環節，“擺一擺”這一部分，我主要透過學生觀察（發現“共用”才能節省小棒，並感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生髮現圖形可由簡單到複雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關係。這一部分，學生操作了，但在後半部分，由於時間的關係，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。

第（4）環節及最後喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的製作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課後思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發進一步探究學習的慾望。

不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養學生初步發展想象能力和創新能力，我也覺得沒落實到位。最後還有幾個小問題想請教一下大家：1、“重合”這個詞是否要求學生理解，還是隻要學生明白把邊對摺相等就行，對一年級的學生是否有拔高。第二，在完成作業時，發現問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。