關於《雷雨》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的關於《雷雨》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雷雨》教學反思1

本篇這篇課文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的慾望。

對於本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑑於頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、矛盾、取捨中進行着本節課的教學。

課堂進行的頭十幾分鍾，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經坐不住了。就這樣，剩下的時間裏，我就硬撐着，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現出來。

對於本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對於我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在於兩方面：

1、課堂常規上的嚴重不足。課堂常規一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在於自己在班級管理上的不夠重視，在學生學習習慣養成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關建議，希望我在以後的教學中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什麼事。對於自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又爲之慶幸，終於能發現自己的不足，以後可以對症下藥了，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎？

2、對於語文教學，不能將簡單事情複雜化，已不能將複雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中後的劃分學生出現了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這裏，我就犯了“複雜事情簡單化”之大忌，對於這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文爲基礎，再以有沒有雨爲依據，探討雷雨前中後到底應該劃分到哪裏。

本堂課上，因爲考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現得那麼不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！

《雷雨》教學反思2

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、後三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養成認真觀察的好習慣。由於這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學，課堂中各個環節能基本達到教學效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：

第一、由於這周情況特殊，老師外出學習，缺乏對學生管理的經驗技術，導致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣。

第二、有些細節還是沒有把握好，沒有落實到位，以後要注意備課工作要更認真、細緻、充分一些。

第三、課堂氛圍調動得不是很好，要學會用一些啓發性的語言充分調動學生的積極性，以增強課堂的感染力。

第四、親和力不夠，不能及時給予學生鼓勵表揚的反饋，要注意多誇誇學生，調動學生積極性。

第五、時間安排不合理，有些環節佔用太多時間，以致別的環節的教學效果不能達到理想的效果，需要佔用下節課的時間來強調補充。

第六、有個別生字儘管叫學生起來強調了，但可能有些同學沒注意聽，所以有很多同學出錯，儘管後來我在全班再次強調了都改正了，但我應該在第一次時就應在全班再強調一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以後的教學中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，採取正確合適的教學方法，根據學生的自身特點進行更好的教學。

《雷雨》教學反思3

《雷雨》是中國現代戲劇的典範作品，爲學生全面瞭解戲劇特點提供了很好的學習材料。戲劇文學有它獨特的地方。它不僅在內容上比其它文體表現更爲強烈的矛盾衝突，而且在語言表現形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺性，即富有個性化、動作化和潛臺詞。戲劇文學作品的.鑑賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學生學習《雷雨》這篇課文的時候，不僅在課文的內容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語言的體驗方面下功夫；不僅爲學生理解課文內容提供有關的學習資料並組織相應的學習形式，而且還要爲學生鑑賞戲劇語言提供體驗的平臺；不僅針對學生的學習個性安排多種形式的自主學習方式，而且還要透過師生互動的學習平臺檢查學生的學習情況並作必要的補充。基於這樣的認識，整個鑑賞過程我安排了5個課時。第1、2個課時組織學生觀賞《雷雨》電影全劇，爲學生學習課文做好鋪墊，在此基礎上由學生自己閱讀課文，初步瞭解課文內容。第3課時組織學生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真僞性，以此作爲學習課文內容的突破口，併爲下一節課賞析戲劇矛盾衝突作好鋪墊。第4個課時安排師生互動學習的平臺，從整體上把握戲劇的鑑賞方法，包括戲劇的舞臺性、戲劇的矛盾衝突和戲劇的語言特色三大方面，這是整個學習過程的重點，這個課時建立了學生自主學習與教師整體教學思路的交匯點，既要體現學生的自主學習，又要貫串教師整體教學思路，教學環節緊湊，學習形式多樣。第5課時組織學生分組進行片段表演練習，進一步品味戲劇語言的特點，這是對第4節課的必要補充。

整個教學過程完成之後，感覺良好。就課時安排而言，5個課時似乎多了點，其實作爲精讀課文還是很必要的，第1、2課時的觀賞與閱讀爲之後的討論與鑑賞打下良好的基礎；第3課時和第5課時分別用整節課安排學生討論和嘗試表演，讓學生學得深，體驗得透，避免討論表面化，體驗走過場的弊病；第4課時師生互動學習整體鑑賞戲劇的方法，是學習過程的核心，是對學生自主學習的檢驗、評價與提升。第4課時學習內容多，教學環節必須緊湊，要不然時間就有點趕了。就學習內容而言，5節課突出戲劇的文體特點，既分析鑑賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾衝突，深刻品味了《雷雨》的悲劇美，又整體把握了戲劇的鑑賞方法。就教學形式而言，直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗、自我評價等做法，符合學生的學習個性，能激發學生的學習興趣，很好地體現學生作爲學習主體的特點，也體現了教師作爲學生學習的組織者、合作者和幫助者的教育理念。

《雷雨》教學反思4

《雷雨》是現代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模組中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，透過兩個人物之間的矛盾衝突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園複雜的內心世界，表現人性中真和假的複雜關係。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。

一、成功之處。

1、調動了學生的學習興趣。首先，透過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對於劇中錯綜複雜的人際關係特別感興趣，曲折生動的情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因爲如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。

我組織我帶的班級的同學，課下的時候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術節上展演，取得了很好的效果，學生們在演的過程中不斷的體會每一個角色的內心，大大調動了同學們學習的積極性，我們的最佳男女主角獎給了五名同學，在校園裏瀰漫的是雷雨風。

2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，瞭解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有複述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時中，對於曹禺年輕時事蹟的介紹，激起了學生的興趣；對於全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因爲老師首先放開了，爲他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的範圍，很有見地。透過這一環節充分讓學生感悟到了人性的真和假。

二、不足之處及再教設想。

在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的不足就是教師對於學生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關於作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書蒐集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過後想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利於他們體會人物的內心世界。

總之，在以後的教學中，我會創造更多的機會讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關係。

透過《雷雨》的教學，我得到的最大收穫是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無濟於事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。