小學五年級下冊《異分母分數加減法》教學反思

計算教學必須在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在學習新知識之前，或多或少多積累了一定的生活經驗或知識經驗。如何將學生的這些生活經驗和已有知識激活，爲學習新知做好鋪墊，搭橋？是每一位數學教師上課時要考慮的。《數學課程標準解讀》中明確指出：“學生學習數學的過程是建立在經驗基礎上的主動建構的`過程。”在學習《異分母分數加減法》之前，學生已在三年級學過了同分母分數加減法，這學期也剛學分數的通分。

這些都是學生已有的知識經驗，如何將學生的這些知識經驗激活，爲學習異分母分數加減法服務，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：

1、學習新知之前，有必要複習一下同分母分數加減法。

2、爲避免在學習異分母分數加減法之前給學生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺，在學習新知之前，沒有必要複習通分知識。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分數加減法算式，讓學生口算，並讓學生小結其方法，以喚起學生對舊知識的回憶。

接着，透過創設情境引出：1/2+1/4、1/2-1/4，引導學生觀察這兩題與剛纔口算得幾道題有什麼不同？學生透過仔細觀察，發現“1/2+1/4、1/2-1/4”與剛纔口算題的區別在於：分母不同。這時，我再揭示：分母不同的分數該怎樣計算呢？這樣，使學生已有的知識經驗與新知產生衝突，激起學生強烈的求知慾望。