《同分母分數的加減法》北京版五下冊教學反思

這個課時的教學內容比較簡單，是對分數在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，但也存在一些問題，尤其是計算過程中會出現分子相加減，分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發生呢？我認爲教學的重點是讓學生真正明白同分母加減法分原理。以下是我對該節課的一些反思：

1、防止機械化地複製

在教低年級時，由於學生的年齡較小，對於一些原理很難發現也很難理解，而且有些知識就是需要不斷重複，像“提數學問題”，就是要求學生每天說，從剛開始的老師示範，再到師幫學生糾正，生幫生糾正，最後學生獨立完整地提問題。像這樣的教學經驗也影響着我在以後的教學，總會給學生找根柺杖，然後要求他們重複，尤其是在計算教學中更加明顯。透過複述而達到記住計算方法的目的`，這樣的教學能取得一定的效果，但這種效果往往停留在表面，經過一段時間後，大部分學生就會忘記。單純的模仿與記憶不是學習數學這種發散思維學科的有效方式。

2、在動手操作的過程中主動建構

新課標所要求：問題來自於學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。在一節練習課上，我讓學生拿出學具中的一張分數的練習紙，用來鞏固分數的意義的。我要求學生在第一個平均分成八份的圓形中，塗出1/8，並讓學生闡述了意義，那我接着讓學生塗，塗到空白表示的分數爲1/8爲止。但講完第一個圖形後，我讓學生塗第二個四等分的圖形的1/4，學生很快就完成了，那我再讓學生在這個圖形上繼續塗出一個2/4，學生在明白意思後也很快完成了。這時，我突然想到要讓學生用一道算式來描述剛纔的操作過程，剛開始學生愣了一下，接下來很快明白了我的意思，馬上給我列出算式：1/4＋2/4，根據剛纔的操作結果，學生馬上知道等於3/4。接下去我問1/4裏有幾個幾，2/4裏有幾個幾並板書1個1/4＋2個1/4＝3個1/4=3/4。說完後，我讓學生像我這樣再說一說。同樣，第三個圖形的教學也是如此，但學生的積極性卻很高，這樣經過畫圖的方法操作強化了幾遍後，我順勢推出減法。學生已經有了前面加法學習的基礎，所以掌握起來很容易。經過這樣的教學後，我再拿出同分母分數加減法的計算練習，學生做得都很出色。

經過這次意外的教學後，有些教學過程中老師不要急於授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生藉助手中的學具主動地操作實踐，並進行必要的合作交流，啓發學生自己去思考問題的本質特徵，形成各自獨特的思維方式。

3、在具體的情境中解決問題。

《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，要努力以問題爲主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成爲解決問題的過程，並讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。所以，在接下來的環節中，利用書本中的解決問題的練習，對學生的加、減法的知識進行實際應用，強化應用意識和應用價值。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，而且學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。在教學中不僅要使學生知其然，更要知其所以然。