用口訣求商教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，透過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是小編整理的用口訣求商教學反思，希望對你有所幫助！

篇一：《用乘法口訣求商》教學反思

上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節課有以下特點：張老師能根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是教學用1～6的乘法口訣求商。學生列出除法算式後，不再需要透過平均分的操作尋找得數，而是用口算求商。讓學生學會用乘法口訣求商就是本節課教學的重點和難點。

本節課表現出以下幾點特色

一、 溫故知新、匠心獨運

“溫故而知新，可以爲師矣”張娟老師的第一個教學環節就巧妙地運用了學生對舊知的複習打通了新舊知識之間的聯繫。

課從複習題的匯入開始，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的複習環節。學生學習過的知識雖然是學過了，但並不等於就記住了。隨着時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。透過複習，可以使新學習的知識更系統化，使之被納入我們頭腦已有的知識系統之中，成爲我們整個知識體系的一個有機組成部分。這節課的複習安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是爲新課的教學做好鋪墊，以便學生更輕鬆地學習新知識。

二、走進生活、凸顯情趣

英國教育學家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧就在於集中與保持學生的注意力。”愛因斯坦也曾經說過“興趣是最好的老師”。

低年級由於孩子的年齡小，注意力難以長時間集中。讓學生上課集中注意力，顯得尤爲重要。我們作爲低年級的數學老師就應當竭盡所能，圍繞教學任務設定學生熟悉的、感興趣的、樂於參與的活動（教學環節）。乒乓球是學生日常生活中再熟悉不過的遊戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項運動。張老師以一枚小小的乒乓球爲切入點，即讓學生了解了乒乓球的知識又很自然地進入例題的教學。在短時間內迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當時課堂，當張老師出示乒乓球是孩子們一個個聚精會神，熱情高漲，那種發自內心的積極性一下子就被調動起來了，學生或思考、或交流、或舉手發言、真正的達到了“小手直舉、小臉通紅”的教學效果，如此一來上課的效率必然提高。

三、 形式多樣、效果顯著

張老師圍繞“口訣求商”這一教學內容，充分挖掘教學資源，緊密聯繫生活實際，採取了形式多樣的習題設計，這些習題有的指向新知、有的針對難點、有的面向全體、有的側重提高，爲了使全體學生能夠較長時間的保持學習的興趣張老師還特別安排了遊戲環節，反觀課堂遊戲環節的設計不僅較好的調整了課堂的教師秩序、激發了學生學習的動力，更重要的是遊戲環節的設計依然圍繞着本節課的教學重點，使學生在喜聞樂見的遊戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習題設計及遊戲設定都取得了非常顯著的效果，值得在今後的教學中借鑑與完善。

四、 評價得當、教學相長

“課堂評價是課堂教學的有機組成部分，他不但影響教學的進程和效果而且影響學生思想品德和人格的發展。”因此從現代教育理念出發，課堂評價應當得到高度的關注和有效的改進，努力使其不在是教師的終結判定而成爲教師與學生之間共同學習共同進步的橋樑。張老師這節課中又這麼幾處評價特別引起了我的思考：

1.處的評價，看似簡單卻深藏其玄機，這一評價不僅對學生的回答做出了判斷，更重要的是把學生的思考引向深入。

2之處的評價，這裏老師的評價不僅關注了學生對結果的知曉情況，更值得學習的是再次利用評價語言引起學生對問題的思考過程進行回憶，加深了學生對習得知識的理解與運用，真正做到了讓學生“知其然、更知其所以然”。

五、一點商榷

這節課也有些不足的地方。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什麼，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以後要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討論，這樣注意力就不會分散了。一點意見、僅供張老師參考！

篇二：口訣求商的教學反思

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。透過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的.過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法並能解決簡單的實際問題。教學中，教師要注重引導學生以合作探索爲主的學習方式，透過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中透過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。

巧妙地創設問題情景，激發學生探究的慾望。布魯納說過：探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。教師的主要任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節日”主題圖呈現給學生，讓學生透過觀察、討論、交流，發現數學資訊，進而依據資訊自己提出問題、生成問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。透過四人小組這種羣體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的發言中獲得大量的啓示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創造性得到了淋漓盡致的發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

創設各種遊戲環節，提高學生練習興趣。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習中的習題聯繫起來，設計成動物王國裏的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：在瞭解學生已經掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子纔可以上去。而且要把梯子上的算式做對了纔可以爬上摘桃子吃。你們願意幫助它們嗎？先讓學生在小組裏進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面採磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能採到蘑菇。你們能幫幫它嗎？透過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

篇三：用口訣求商教學反思

一課對於學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，促進課堂整合

本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認爲更加有利於學生提出和解決問題，同時聯繫幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清晰。

二、鼓勵多種算法，優化最佳算法

12÷3= 可以分給幾隻小猴？這裏老師放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。

三、聯繫已有知識，培養提出並解決問題的能力

整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。

四、多層練習，促進學生思維

本課安排了學生喜愛的闖關遊戲---新發現，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在遊戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設計了觀察、發現規律的活動，有利於培養學生髮現問題的能力，培養了學生競爭的意識。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。