幼兒整合活動《排排隊》教學反思

在《山東省幼兒園教育活動教材》中班下學期“紙的故事”這一主題中，有個活動叫“小小魔術師”，我把活動名稱改爲“排排隊”，並根據我班幼兒實際，把教學目標、內容進行了相應修改。

我制定的活動目標是：

激發幼兒對排序活動的興趣；培養幼兒與同伴分享、合作的意識。

引導幼兒發現、延伸及設計排序規律，並嘗試用多種方式表現規律；鞏固對幾種紙的認識。

鼓勵幼兒動手動腦，發展幼兒的分析、推理能力。

活動目標中增加了社會領域的內容：培養幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現在：讓幼兒不僅發現規律並按規律延伸序列，不僅嘗試自己設計規律，還要用“多種方式”表現規律。“多種方式”，其實是把藝術等其他領域的知識滲透到數學活動中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發展區”內，是幼兒經過努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動地參與活動，除個別幼兒數學能力發展稍滯後及少數幼兒合作意識弱以外，其餘幼兒均能達到目標。

環節的設計是以爲呂雲恆小朋友慶祝生日爲主線展開的。一羣“紙”朋友聽說了，也趕來表演節目爲慶祝會助興。在和“紙”朋友“握手”、“問好”的過程中，幼兒透過觸摸進一步感知了不同紙的特性，複習了各種紙的名稱，也練習了朋友見面的禮儀。幼兒的興趣被調動起來。

接下來，透過“紙”朋友表演不同節目的形式，向幼兒展現了幾種不同的排序規律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規律又分別按紙的種類、形狀、顏色等特點進行排序，難度就有所提高。而且，爲了讓幼兒能把各種排序規律遷移到其他領域，我要求幼兒不僅能發現規律，還要用各種方式表現規律。看起來好像難了點，幼兒能達到要求嗎？會感興趣嗎？關鍵看怎樣引導他們。對每種規律，我是按這樣的模式組織活動的.：

讓幼兒在“讀”中體會規律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……

透過遊戲進一步感知規律，如按規律往後延伸序列，猜猜什麼不見了等。

透過多種形式表現規律，遷移知識，如用動作表現：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。

這樣的形式幼兒特別感興趣，都踊躍地參與，積極地創編。動靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。

讓幼兒自己設計排序規律我用了兩種形式：

（一）2―4人一組，每組發給數張兩種不同種類或不同顏色、形狀的紙（能力較強的兩組發給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設計排序規律。

在操作過程中，有兩組幼兒開始時沒有合作，各行其是，經提醒，有一組能進行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔較難任務的兩組都順利地、創造性地完成，設計出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規律。

（二）把幼兒自身作爲道具，設計規律，延伸序列。如：請三位幼兒到前面，每人做一個不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然後，請其他幼兒按規律重複三個動作，接着往後排隊。

這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其後一種，和幼兒排練節目的經驗相吻合，又鍛鍊了他們的動作創編能力，更是調動了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動作。

活動最後一個環節，透過讓幼兒設計“生日賀卡”的形式，讓幼兒進行了發現規律並按規律延伸序列和創造性設計規律的綜合練習。紙張練習根據幼兒的水平和特點分爲四個層次：兩種簡單符號的交替排序，兩種較複雜圖案的交替排序，三種圖案的有規律排序，用有規律的線條、符號、圖形或圖案設計花紋或花邊。四個小組的幼兒都能完成自己的作業。與美術的有機結合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利於幼兒進行知識遷移。

整個活動進行得緊張、充實、活潑、有趣，每個環節都與“生日PARTY”有關，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節目、小朋友表演節目、設計生日賀卡……感覺整體性較強，且充滿了人情味。本來是數學領域的活動，但卻沒有侷限於數學領域，而是自然滲透了其他領域的知識，既引導幼兒舉一反三，又避免了數學活動的呆板枯燥。儘管活動時間有些長，但幼兒卻一直處於積極的狀態，沒有顯露出倦怠之意。

透過這次活動的嘗試，我感覺，作爲教師，不要認爲備課就是寫教案而已，也不應該照抄教參，而應充分了解幼兒的發展情況，制定適合的活動目標；結合幼兒的生活經驗，設計幼兒感興趣的活動環節；根據幼兒的發展差異，實施不同的指導和練習。隨着我們對嬰幼兒營養與健康和早期智力開發的重視，幼兒大腦的發育、智力的發展都達到了一定的水平，所以我們應正確估計幼兒的能力，滿足幼兒對知識的需要，促進幼兒的發展。另外，幾個領域的有機整合，多種教育方法和形式的整合，對提高我們的教學效果是有益的。但是，因爲環節和內容太多，致使活動時間有些超長，這是一大不足，以後設計活動要注意這一點。