乘法交換律教學反思範文

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的乘法交換律教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

乘法交換律教學反思1

本節課的主要內容是經歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程，理解並用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進行簡便運算。教學重點是經歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結合律進行簡便運算。

上完這節課後，我的感觸很深，我對這節課值得反思的東西還是挺多的。透過本節課的學習，基本達到教學目標。在課堂上我花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。首先我在透過複習加法運算定律引入課題，然後讓學生讀圖根據已知條件提出問題，對問題解答。這裏的每個問題都可以列出兩個不同的算式，因爲是對同一問題的解答所以學生能夠理解把這兩個算式寫成一個等式。之後讓學生觀察這個等式。提出問題“這個等式有什麼特點”讓學生思考，課後我覺得這個問題提的不是很清楚，如果問“等式的左右兩有什麼異同”學生也許會更容易的發現這一規律。

課前備課時，我覺得這兩個定律都很簡單，學生能夠自己發現規律，現在想一想，我可以在講乘法交換律時，讓學生自己觀察，而第二個乘法結合律稍有一點難度，可以採用小組討論的形式解決問題。

各個環節的銜接不是很緊湊，本來後面還安排了兩道應用題，但由於時間關係沒來得及做。

乘法交換律教學反思2

在數學中，研究數的運算，在給出運算的定義之後，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質。在運算的各種性質中，最基本的幾條性質，通常稱爲“運算定律”。在加法和乘法的五條運算定律在數學中具有重要的地位和作用，被譽爲“數學大廈的基石”。在前面的學習中，學生已經接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對於加法、乘法的交換性和結合性，學生已經有了一定的認識基礎。

成功之處：

1、整合教材內容，便於形成完整的認知結構。在以往教學中，都是按照教材的編排程序，按部就班，首先教學加法運算定律的教學，再進行乘法運算定律的教學，最後對比加法、乘法運算定律之間的聯繫和區別。雖然感覺教學有條不紊，但是總感覺缺失點什麼，總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學更能適應新形勢下課改教學的要求，以學生爲本，順應學生認識發展需求，減輕學生背誦記憶的難度。因此在今年的教學中，我大膽改變了教材的編排程序，改變爲加法、乘法交換律放在一課時進行教學，加法、乘法結合律也是如此。透過教學，有利於學生感悟知識之間的內在聯繫和區別，學生在理解的基礎上，非常輕鬆的認識了加法、乘法交換律，記憶非常深刻牢固。

2、經歷“形成猜想、舉例驗證”的完整真實的過程，感悟數學研究的'一般方法。在教學中，由故事“朝三暮四”引入，引發學生猜想，透過舉例驗證得出：兩個加數交換位置，和不變的結論，然後又再次引發學生從結論進行猜想，讓學生不僅知道從個別特例中形成猜想，並舉例驗證，是一種獲取結論的方法。但有時，從已有的結論中透過適當變換、聯想，同樣可以形成新的猜想，進而形成新的結論，也是一種非常好的獲取結論的方法。透過結論引發猜想，學生很自然列舉了例子進行證明，從而得出在乘法中，兩個因數交換位置，積不變的結論。結論的得出順其自然，水到渠成，真實感悟到了數學研究的一般方法。

不足之處：

習題的處理欠妥當。練習五1題只是要求學生將計算結果填入表中，沒有讓學生說說表中數的規律：可以以加號所對的那條對角線爲對稱軸，對應位置上的兩數相等。這樣在計算中可以利用這個規律，算出對角線及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。

再教設計：

1、注重習題的備課，減少低效教學流程。

2、注重對加法、乘法交換律的證明過程，可以透過集合圖和點子圖，讓學生不僅要知其然，還要知其所以然。

乘法交換律教學反思3

本學期在組織的每人講一節公開課的前提下，談談如何提高課堂教學的效率，。經過精心準備，我在四年級上了一節公開課——《乘法交換律》。這堂課內容比較簡單，學生理解起來也比較容易。下課後，我靜靜地回想這節課的每一幕，有收穫也存在不足，透過各位老師的評課，使我對這堂課又有了新的認識。

1、創設有效的教學情景，提高課堂教學的有效性

本節課我結合加法交換律爲同學們創設情景。透過複習讓學生加深對交換律的認識，雖然情景不是那麼新穎，但對於平常課來說還是有效的。一開始調動學生解決問題的慾望，爲下面探究新知奠定了基礎。

2、體現做數學的理念，小組合作探究規律

做數學就是讓學生透過自已親身操作、親自計算、親自思考發現規律，得出結論。因此我在學生探究乘法交換律這個規律時，讓學生分成小組進行探究。從中得出乘法交換律這個結論。

3、有效的練習，使學生學會應用規律解決問題

在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學生在這些活動中一點點理解、掌握乘法交換律。在練習中學生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學生透過討論、交流真正理解了乘法交換律。

4、教師恰當地引導、組織學生進行小組合作，才能使做數學教學落到實處

本節課我也引導學生進行小組合作學習了。但課上老師講的話不夠精煉，不時的重複，使教學時間延長，這裏我沒有把握好。

5、給學生表達的空間還不夠

整堂課雖然注意了讓學生自主發現，自主探究，自主學習，但還是感覺我講得多，給學生說話的空間少。當學生出現錯誤時，教師應該用小問題激起學生疑問，讓學生自主發現錯誤，說出錯誤原因，而不是教師牽引着尋找錯誤原因。

6、練習時時間過長

在最後練一練的時候，要求每名學生都做完又檢查之後，我才讓學生跟着老師來逐個解決，看有什麼錯的地方。這裏用時過長，導致鈴響後2分鐘才完成教學。

總之，透過這節課我深深地認識到：要想提高課堂教學的有效性，要創設有效的情景激發學生的學習興趣；要用有效的教師引導，引導時語言一定要精練。合理安排學生小組合作學習，優化小組合作學習。

乘法交換律教學反思4

本課時的教學內容是在教學了加法的運算定律及其相關簡便運算後學習的，同時爲後面的簡便運算的學習做鋪墊。我主要分以下幾個環節：

1、複習。我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因爲本節課的教學內容實際上和加法交換律、加法結合律的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是透過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數，爲後面運用乘法的交換律和結合律進行簡便計算奠定了基礎，其目的之二是透過這一組乘法口算，揭示今天的學習內容。

2、探究新知。我主要是透過引導學生對主題圖的觀察，讓學生探究解決“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題，找出解決問題的相關資訊，並會用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學生透過對兩種方法的比較，歸納總結出乘法交換律和乘法結合律。隨後還引導學生學會運用剛剛學到的乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算，培養了學生學以致用的能力。

3、鞏固練習主要引導學生經歷解決問題的過程，讓學生體驗過程的同時感受到成功的喜悅。

當然，在教學過程中，也存在很多的不足，如：在進行乘法結合律的教學時，放手不夠，可以充分放手，讓學生自主探究出規律，學會利用學過的加法結合律遷移進行新知的學習；教學語言還要注意精煉，有時還是喜歡重複學生的回答。