西方現代藝術教學反思
身爲一位優秀的教師,我們要有一流的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢?下面是小編幫大家整理的西方現代藝術教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
本節課以學生自主學習的方式教學,學生的主體地位得到體現,可另一方面,教師卻視乎沒有發揮多少作用,不停地刀落,反而影響了學生的思維……
自主學習就是學生作主,自己學習。教師的職責只是維持紀律,充其量就是根據教材重難點拋出幾個問題,然後讓學生自學自練,這是對自主學習本質的誤解。自主學習強調的是學生獨立、自主的學習,指的是在教師指導下學生積極主動的參與問題討論,獨立提出、分析問題並嘗試解決問題的學習。“自主學習”不是學生“自己學習”,不是不要教師教,美術教學尤其如此。一方面學生美術知識、經驗積累要有一個過程,這個過程需要教師不斷指導;另一方面,學生由他主到自主,也需要一個牽、扶、放的漸進過程。
因此,自主學習中教師的責任重大,教師應根據知識特點提出真正富有啓發性而不是簡單的“是非”性問題,讓學生進行發散思維,既讓學生各顯神通又能“殊途同歸”,又能夠最終理解掌握教材重難點。新課程改革提出教師是學生學習的組織者、引導者和參與者,表明學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。教學中學生的自主學習是以教師發揮主導作用爲前提和條件的,如果教師在教學中不注重激發學生的學習興趣,不關心學生學習,不加以引導,學生表面自主,實際上學習成爲一種自發和自流狀態。這樣的學習顯然難以保證有正確的方向,難以保證應有的效率。這樣的課堂展現的`是學生虛假的主體性,失去的是教師價值的引導、智慧啓迪、思維點撥的神聖職責。
對策:新課程改革既要真正提升學生的主體性,又要充分發揮好教師的引領作用,二者不可偏廢。真正好的教學,並不是兩種孤立的教學模式,而應該是主導性教學與主體性教學二者有機的、完美的結合,是教師爲了營造合適的氛圍而適當地運用各種方法的教學,教師的主導一定要適時,關鍵,起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。我們老師要思考:如何引導學生進行有意義的學習?新課改的“三維目標”→想學的問題,學什麼,怎麼學。要在有趣、有效、有用三個關鍵因素上思考引領學生學習。
因此,在用“課改”之新理念進行課堂教學時,學生應在教師的科學指導下,有目的性、有針對性地進行,只有這樣,學生在學習的過程中其道德、情感、態度、能力與價值觀才能向科學的方向發展。
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