《我也是藝術大師》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《我也是藝術大師》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我也是藝術大師》教學反思1

今天，閻老師和王老師聽了我的《我也是藝術大師》一課。說實話，這節課，翻來覆去的想，到最後的頭緒也是自己清楚，別人不清楚。課後王老師和我談了這節課存在的問題，應該事先讓學生準備米羅、克利的資料，讓學生了解兩位大師以及他們的作品。中間環節應該是把學生引進去，在帶出來，讓學生把胡亂的畫變爲大膽的隨意的畫。這個環節我吃不不透，所以感覺很生硬。不知道該用什麼樣的方式去引導孩子。

由於講的太多，時間停留在了老師的講上，孩子創作的時間就減少了。有的孩子看不懂，不敢畫，這是很正常的，怎樣讓這種不敢畫變爲大膽的畫，需要老師做很多功夫。而我恰恰忽略了這一點。

整節課自己並不是很滿意，中午在宿舍裏又改了改，到最後還是這個樣子。這與自身的水平有關，也與理解教材和課堂有關係。下一步，自己的目標就是課堂教學，環節的設計，怎樣導課，怎樣把複雜的課堂變的更簡單，更快樂，是我的目標。

《我也是藝術大師》教學反思2

《我也是藝術大師》，屬於抽象的造型表現課，課程作業及要求對低年級學生來說還是有一定的難度的。本課主要透過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創作，最後會用各種材料、大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要畫的色彩和形象來。

此節課中，要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然後自己創作一副作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師（一位是西班牙的米羅，一位是瑞士的克利）的作品如何地好，且在全世界享有很高的聲譽，現代的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館裏都珍藏着他們的作品，價值連城。若你們擁有其中的一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師十分了不起，學生躍躍欲試，很迫切地想看這二位大師的作品，很好地激發學生的欣賞慾望。於是教師掀開課本，讓學生欣賞那四幅作品。

學生十分激動而虔誠地開啟書，只聽到噓聲一片。大部分學生認爲作品就是亂畫，沒什麼了不起的。由於大部分孩子從小受家長及周圍人的影響，接受的.都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在此時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”他說，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮豔。有的學生認爲第二幅很好看，因爲它的顏色很特別，各種顏色都流動起來。

教室氣氛一下子活躍起來，教師驚喜於孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續觀察並提出問題，對顏色的感受，如：黑色會給你什麼感覺？黃色背景讓你想到什麼？爲什麼藝術大師用了鮮豔的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

本節課透過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來匯入新課，然後欣賞大師的作品，由不懂到慢慢喜歡，最後發展到大家積極發表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但此案例還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多地瞭解抽象畫可產生這麼美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創作慾望。

透過本課教學發展了學生思維，培養了學生的想象力，並運用語言把自己的所想表現出來了，雖然整個過程由淺入深，層層深入，但在教學中還有個別同學未動腦筋，或者根本就不知道它畫的是什麼東西，還有的跟着一起奏熱鬧。特別有的差生應給予更多的輔導和提示，提高他們對繪畫的學習興趣。