精選識字教案7篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的識字教案7篇，希望對大家有所幫助。

識字教案 篇1

1．我來說一說：圖上畫了些什麼？

2．我們小組把詞語朗讀給大家聽。

3．我來提出不懂的詞語。

4、我來書寫展示，說說學到的偏旁部首。

（四）當堂檢測：我會寫

ｃｈūｎｔｉāｎｘｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā

（）（）（）（）

（五）板書設計

識字1

春雨芽布

五、教學反思

只有當學生髮揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作爲記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯繫，記憶的效果也纔會好。

識字教案 篇2

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，是語文新課標在有關識字教學的具體建議項目下明確指出的。仔細研讀教材也可以發現，隨文閱讀識字的編排意圖也是非常明顯的，顯然，其將識字與閱讀結合在一起賦予了識字教學以雙重使命，既以學生對漢字的音、形、義的掌握爲重點，又爲學生未來的閱讀與寫作奠基。因此，在低年級識字教學中，教師要充分認識到隨文識字的重要作用，並採取一定的策略加強識字的效果。

一、隨文識字的重要作用

吸收傳統識字教學有關漢字音、形、義教學的精華，並結合現代教學理論把生字生詞放到具體的語言環境中來感知、理解和掌握，這就是隨文識字的要義。它主要表現在以下三個方面：

第一，隨文識字元閤兒童的認知規律，可以幫助學生識認字形。低年級的主要教學任務就是讓學生的識字，故此新課標下的語文教材的識字量是比較大的。面對低年級學生，集中進行識字教學的高難度使得識字教學必要將所識生字生詞進行分散，同時在一年級下學期及整個二年級學期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等陸續出現，這也使得識字教學必要將生字生詞進行分散，而這種分散的最佳方法就是隨文識字。在這一點上，爲了適應低年級學生的生理與認知特點，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文並茂，很容易吸引到學生的注意，這種情形下，學生在多遍次閱讀課文的同時，也會一併將課文內生字生詞識記下來。

第二，隨文識字的語言環境也會幫助學生識記字形。在隨文識字過程中，隨文是學生識字的基礎，良好的語言環境（包括課文插圖對學生的吸引）會吸引學生從整體上加強對相關生字的認知與記憶，使學生在無意識中接受漢字文化的薰陶，真正落實隨文識字的雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語言環境密不可分的，也有利於學生在後續閱讀過程中加強對相關生字生詞的識記鞏固。

第三，隨文識字有利於學生理解字義。離開了對字詞含義的理解，識字教學的意義會大打折扣，雖然這種對漢字詞意義的理解僅限於大致瞭解與感知體會，而非精準解釋。學生在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜測所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關聯，對單個生字或生詞的含義也慢慢有所體會，輔之以教師的講解，學生就會迅速建立起對相關生字詞含義的正確理解。

二、隨文識字的教學策略

一）歸類與分化

爲降低學生識字難度提高識字效率，將所需識生字進行分類不失爲一個良好的選擇，這有助於學生對同一類生字透過觀察加強記憶。如教學《我們的民族小學》一課，課後附有12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學生識記。因字數衆多，可將之分爲上下、左右、半包圍三類字，並以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”爲典型進行仔細的觀察和記憶，這會使學生既產生對同類生字的整體認知，又會加強他們對同一類生字的個別記憶，詳細識記每一個生字。持之以恆的使用這種方法，當然，與具體的識字任務相結合，分類的方法會有所不同，也會薰陶學生主動爲之，產生自主識字的良好意識。如在教學《小小竹排畫中游》一課時，面對12個生字中的“遊”“流”“江”三個字，教師就應引導學生髮現三個字的共同特點——都是與水相關的三點水旁，這就是以偏旁進行歸類了。新課標要求學生掌握一定的識字方法並能在生活中識字，這與課堂教學過程中教師的有意識引導分不開的。同時，在這種識字分類過程中，也有助於學生逐漸認識到漢字的構造規律和構造之美。

二）比較與感悟

“初步感受漢字的形體美”是新課標對第一學段有關“識字與寫字”的階段目標之一。這種“感受”必需以學生一定的識字實踐爲基礎，如對字形的整體觀察、分析與比較之後所產生的對字的整體認識。這裏，與這種“感受”直接相關的“形體美”主要是指字的整體形狀和結構特點，這就離不開對不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但具體到每一個字的字形，則有可能或是方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時，漢字的演變歷史也是字形變化的歷史，藉助多媒體技術引導學生認知漢字字形的變化歷史也有助於他們對漢字字形的識記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個人手執牛尾跳躍的樣子，後來才進化演變加上“舛”（雙腳形）來表示雙腳的跳動。事實上，這種以字形的演變來促進學生識記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級上冊“識字（一）”之第二課認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個字時即呈現了。

三）想象與分享

與低年級學生的形象思維特點相適應，他們在面對直觀的事物的認知時較爲容易，而對於較爲抽象的事物則不容易識記。因此，識字教學中，教師在引導學生識記某些漢字時不能一直講述筆畫的造型、力度、方向等，而應藉助形象的思維方法來引發學生的趣味感受，從而提高學生的記憶效果。如教學《玲玲的畫》一課時，有“叭”字需要識記，該怎樣引導學生識記呢？我的方法是在講解字形與讀音並示範讀寫後，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識記鞏固的利器並有所拓展，並在接下來的藉助多媒體技術所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來暗示學生這些字都是象聲詞。如此，學生在興味盎然的模仿閱讀中也會加強對該字的識記程度。學生也會有樣學樣，一旦他們發現了某一個字中蘊含的快樂，也會在分享中有助於其他同學的識記。

總之，在低年級的隨文識字教學過程中，採取一定的策略來加強識字教學的效果是必要的。更爲重要的是，有了相關方法的指導與薰陶，在一定程度上也有助於學生自主識字意識的提高，這對於學生未來的語文學習的影響是巨大而深遠的。

識字教案 篇3

目的：

1、複習有關漢字；

2、鍛鍊幼兒的彈跳力。

準備：將要複習的漢字字卡若干。

玩法：將字卡字朝下放在蹦蹦牀中間，幼兒站在字卡周圍。老師發出預備跳的口令後，幼兒便使勁兒彈跳，直到字卡字朝上，這時幼兒停下認讀上面的漢字，認錯了，老師幫助糾正，幼兒繼續玩。

提示：

1、如幼兒過多，可將幼兒分組。由於字卡在劇烈的振動下，時而字朝上，時而字朝下，幼兒彈跳效果不可能所有字卡最後都字朝上。所以各組宜交替玩，時間3-5分鐘，達到認讀的效果即可。

2、蹦蹦牀是大型玩具，所以玩時老師要注意幼兒的安全。

2、點兵點將目的：複習已經學過的字詞。

準備：字卡、小筐。

玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，並一字排開（根據字卡數也可並列幾行）。用猜拳的方法分出勝負，勝者先開始遊戲。邊說兒歌"點兵點將，誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點數字卡，點一個字讀一個字音，當說到"將"時立即將右手食指所指的字拿起來認讀，認對了，字卡放到自己跟前，認錯了，繼續反扣在原處，有第二名幼兒開始遊戲，一人一次輪換進行。如數完字卡，兒歌未說完，繼續返回從左向右點數。

3、飛行試驗目的：複習所學過的字卡準備：字卡玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地，開始，總指揮宣佈飛行試驗開始，隨即飛機到達第一實驗廠，如幼兒說出字卡飛機就繼續進行飛行實驗，如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字後方才繼續飛行，最後到達目的後一起歡呼跳躍。

4、翻翻棋目的：

1、複習有關漢字；

2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

準備：

1、棋盤一張。2、25張用硬紙片做的`棋子（稍小於棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；乾果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

玩法：

1、將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子裏，4位幼兒分別站在棋盤的一方，每人認一類棋子。（如甲找水果、乙找乾果、丙找蔬菜、丁找農作物）。

2、幼兒輪流翻棋子，翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字，翻到自己要找的棋子後，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側的格子裏；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反覆輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰爲勝。

提示：

1、爲提高遊戲難度，可將5枚空棋子寫上不屬於上述四類的其它漢字擺在棋盤中。

2、根據遊戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

5、找朋友玩法：幼兒手執一張字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字組成詞語的，站在一起，大聲念，我們是“***”即詞語。

6、登山玩法：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然後把學生分爲兩組參加遊戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數碼寶貝隊”（隊名是學生們自己取的），每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。

7、擺圖形目的：培養幼兒的識字興趣準備：字卡玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字，然後教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等，請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什麼？

8、海底探寶目的：複習學過的字，培養幼兒的識字興趣準備：字卡、椅子、小獎品玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。"然後，幼兒跳下來，撿起"珍珠"（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如唸對，得一小獎品。

注意事項：遊戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。

遊戲規則：必須唸完兒歌，才能往下跳。

識字教案 篇4

心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。 我在“創新識字”教學中，經常採用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等遊戲方法進行教學。

例如：“找找朋友”：在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別製成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺後另一個同學馬上也拿着卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接着讓學生說說“媽媽”的“媽”爲什麼帶“女”字旁。因爲媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累後，自己發現和總結漢字的構字規律，透過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學生區別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

又如：“玩玩字卡”：學生小組協作學習，透過玩字卡認讀生字。先讀，在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手裏或擺在一旁；再考，學生互相考認字卡，自己不會的跟別人學，別人不會的想法教；最後收，學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

識字教案 篇5

教材說明

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，透過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

學習目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

資訊資料：生字卡片、關於大自然景物的圖片。

教學過程

一、匯入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

二、初讀課文，感知生字

1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰願意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）

2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

3.讓我們拿好書，眼睛看着書，一起來讀一讀吧！

4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對着讀。

（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什麼？他們的形成都和水有關係呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！

（2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什麼？爲什麼是蟲字旁呢？

（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？爲什麼都用木字旁呢？

5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

7.（去掉對子的後半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能幹，讀着讀着都能背下來了！

8.我們再來拍手讀讀對子吧！

三、讀詞語和生字

1.大家讀得這麼開心，我們再來玩個遊戲怎麼樣？我這裏有四朵雲，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

打印後貼在卡紙上

雲霧 和風細雨

花草 藍天碧野 萬紫千紅

桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香

朝陽——夕陽 朝霞——晚霞

（你發現了什麼，誰能說說“朝”和“夕”的意思？）

2.仔細觀察雲朵上的這些詞語，你有什麼發現嗎？

3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

4.請你來對對子，摘果子。

長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

6.小朋友們詞語讀得這麼棒，我來給大家變個魔術！變什麼呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

這是一個萬紫千紅的季節！

陽光下，飛舞着許多的蜜蜂和蝴蝶！

溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子裏和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹採蜜忙。

楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

四、練習

1.書寫指導：秀和香

請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）

重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺儘量舒展。

“禾子頭”寫3個。

師範寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因爲上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那麼長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

學生自由練寫“香”。

2.完成作業本2.3題。

識字教案 篇6

學習目標：

1．區分平翹舌音。

2．複習字、詞和正確搭配數量詞。

3．透過多種遊戲形式，激發學生識字的興趣。

1．練習在田字格里寫上下結構的字。

教學過程：

第一題：字寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎？

1．讀一讀，部首。

2．師：在大多數合體字中，部首往往是表義的。

如。食字旁一般和飲食有關；米字旁一般和食物有關。兩個門字框的字，都是形聲字，它們的部首(門)不是表義的，而是表音的。門字框裏面的“心”和”耳”是表義的。

3．師：幾個字寶寶很貪玩，天黑了還沒有回家，它們在野外迷了路，急得哭起來了，你能送字寶寶回家嗎?

4．請學生用遊戲形式把生字按部首歸類。

5．揭示部首表義的規律。

第二題：看圖猜字。你還能造幾個嗎？

1．講解例題。如：蟲+馬=螞，螞蟻的螞。

2．學生藉助圖畫猜出獨體字或部首。

3．把兩個部分合起來，猜出一個合體字。

4．組成詞語說一說。

5．小組競賽。要求：猜得又對又快。

6．本題答案如下：明、闖、從、林、炎、呂。

本單元學過的生字中，“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。

第三題：聽詞語、圈詞語

1．師讀，學生圈。要求學生仔細聽清老師讀的詞語，不要圈錯。

2．學生覈對。

第四題：正確使用量詞

1．學生看題目，並進行審題。

2．學生練習。

3．學生覈對。

答案如下：一口井；一臺電腦；一朵小花；一頭；一隻青蛙；一片雲。

第五題：描一描，寫一寫。

1．生看題目，並進行審題。

2．學生覈對。學生練習。

3．：寫的是上下結構的字，書寫時要注意上小下大。

識字教案 篇7

教學目標：

1．學習帶“山、石、土”的字13個，自學生字。

2．初步瞭解形聲字的構字特點，提高自主識字的能力。

教學重、難點：

1．指導學生自學本課帶“山、石、土”部的字。

2．瞭解形聲字的構字特點。

課前準備：

準備圖片“山峯、峽谷、島嶼、花崗岩、紀念碑、城市”等。

教學過程：

第一課時

一、匯入

同學們，你們喜歡爬山嗎？你能告訴我們山上有什麼嗎？

二、新課

1．出示圖片：山峯、峽谷、島嶼、崇山峻嶺。

2．問：看到這幾幅圖你有什麼感受？

3．出示一組詞：誰能給大家讀一讀。

山峯、峽谷、島嶼、花崗岩、崇山峻嶺。

4．仔細觀察這組字，說說你發現了什麼？

5．小組討論：這些字的部首與字義有什麼關係？

6．師強調：“山”作部首時，形狀發生了變化？板書：山字旁

7．出示圖片：岩石、礦石、紀念碑。

8．出示一組詞：讀讀認認，（請小老師領讀，觀察部首是什麼？）

岩石、礦石、磚頭、堅硬、破碎、紀念碑。

9．組內交流部首與定義的關係？

10．師強調：“石”作部首時，形狀發生變化；板書：石字旁

11．出示一組詞，讀讀認認。

問：哪些詞不容易理解。

師出示圖或講解，引導學生明白，塵土、垃圾、場院、城市、堡壘、堵塞。

12．說說“土”做部首時會有什麼變化？

13．組內交流部首與字義的關係？

14．自學生字方法：

①讀音節。

②認生字。

③找部首，分析部首與字義的關係，要求在規定時間內完成。

A堆、坑、填、埋、碗、碟。問：在學習中遇到了什麼困難？（師生共同解決）

B巖、嶺、堅、硬、破、塵、垃、圾、比一比，看誰記得又對又快。

師出示其中的4字，讓學生讀認，找分析，檢查自學效果。

三、遊戲鞏固

這裏有三條路通向山頂，分別是“山三路、石之路、土之路”每條路上都有熱情的朋友（相應的詞語）歡迎我們，看哪個組最先達到山頂？

分別選出三個組來比賽（記時）又快又對者爲勝。

四、作業

1．讀讀認認帶有“山、石、土”部首的字詞。

2．觀察生活中帶有這三個部首的字想它們分別代表什麼意思？把蒐集到的字放在識字袋中。

教案《北師大版二年級語文上冊《丁丁冬冬學識字（三）》教案四》，來自網！

第二課時

教學目標：

1．複習帶有“山、石、土”部的字。

2．指導寫字8個。

教學重、難點：

牢記帶“山、石、土”部的字，重點指導寫：巖、嶺、塵、圾四個字。

課前準備：小黑板、學生識字袋。

教學過程

一、複習

1．抽讀卡片（開火車遊戲）檢查識字情況。

2．說出帶有下面部首的詞：

山—

石—

土—

二、學生出示識字袋

讀你快速拿出帶有下面部首的的字並大聲領讀，“山、石、土”。

三、快速指讀並組成詞，也可以說出怎樣記住它們？

堆、坑、填、埋、碗、碟、巖、嶺、堅、硬、破、塵、垃、圾。

四、指導寫生字

1．觀察8個生字，說說你會寫哪個字？怎樣寫？（結構、筆順、筆畫）

2．師重點指導：

巖：（會意字）注意字的結構。

嶺：問：山字頭與山字旁的區別？

注意：“令”的寫法。

塵：（會意字）結構？寫“尖”區別？

圾：結構？注意“及”的寫法。

3．練一練：

五、作業

①生字詞

②讀書P76，（家籤）

③蒐集圖片（或實物）

“珍珠、琥珀、瑪瑙、珊瑚。”