貓教案範文錦集九篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的貓教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

貓教案 篇1

蘇教版小學語文五年級上冊“習作6”是一次看圖練習。教材給學生了兩幅圖畫，一幅圖畫的內容是一個小女孩看見一隻小燕子從燕窩中掉下來了，另一幅的內容是一隻貓擺好攻擊的架勢，雙眼緊盯着小燕子。習作要求學生在弄清圖意的基礎上展開想像，想想接下來會發生什麼，結果會怎樣。然後把這個故事寫下來。

我先引導學生看懂圖意，這並不是難點，學生一下子就準確領會了圖意。在歸結圖意的時候，我把圖畫中三個“人物”——小女孩、小燕子、貓的名稱寫在黑板上。在寫“貓”的時候，學生們產生了不同的意見，有學生說要寫成“小貓”，有學生說寫成“花貓”，也有學生說寫成“老貓”，還有學生說寫成“野貓”。從學生的不同意見中，我忽然想到，給這隻貓準確“定性”，將有助於學生接下來的想像，並能幫助學生確定文章的主題。於是，我和學生有了以下對話：

師：剛纔有學生認爲可以將圖畫中的“貓”看成“小貓”，請說說理由。

生：因爲小貓比較可愛。

師：哦，你是這樣想的。那認爲可以看成“花貓”的同學來說說自己的看法。

生：花貓可以代替一切貓，既可以指“小貓”，也可以指“老貓”，還可以指“花貓”呢。

師：那認爲可以看成“老貓”的來說說理由看。

生：圖畫上的那隻貓像只老貓。

師：那認爲是“野貓”的同學怎麼想的呢？

生：野貓纔會吃燕子。

生：我不同意，一般的貓都要吃燕子的。

從以上對話我聽出來了，學生在給這隻貓“定性”的時候，沒有把貓和接下來的故事聯繫起來，至於文章的主題，還沒有進入學生們思考的範圍。於是，我繼續引導：

師：根據課文所給的兩幅圖畫，請大家想一想，這看圖想像的主人公應該是誰呢？

生：我覺得應該是燕子。

生：我覺得應該是小女孩。

師：有沒有同學認爲是貓呢？

（沒有學生舉手）

師：覺得主人公是燕子的同學說說看，爲什麼把燕子作爲主人公呢？

生：小燕子雖然小，但它很聰明，它和它的爸爸媽媽一起，把貓兒戰敗了。所以，主人公是小燕子。

師：這想法不錯。以前課文中有一《麻雀》的文章，就是講麻雀將一隻獵狗嚇退了。如果主人公是小燕子，那你覺得這隻貓是隻什麼貓呢？

生（紛紛舉手）：是小貓，不然，小燕子會鬥不過它的。

師：這理由說得好，符合生活實際。那覺得主人公是小女孩的同學說說看，你的理由是什麼呢？

生：小女孩看到這一幕，一定會幫助小燕子把貓兒趕跑的，小女孩是一個保護益鳥、愛護小動物的好孩子。所以主人公是小女孩。

師：這想法還真有意義呢。如果這樣，大家覺得那隻貓應該是隻什麼貓呢？

生：應該是老貓，因爲老貓是很狡猾的，小女孩很難趕走它，這樣，就突出了小女孩對小燕子的愛護和關心。

生：野貓更可怕，它是很兇狠的，小女孩要趕走它，或許還會遇到一定的危險呢，這樣，小女孩的品質就更突出了。

師：同學們真會思考。看來，“花貓”是沒人選了，是嗎？

生（齊聲）：是！

以上教學過程，教師緊緊抓住學生對貓不同看法這一契機，透過跟學生關於給貓“定性”的討論，使學生在不知不覺中明確了文章應該表現的主題，而且爲接下來學生展開想像，也爲繼續想像故事的內容打下了基礎。而且給貓不同的“定性”，還使故事有了多元的主題，學生的發散性思維得到了有效培養。

貓教案 篇2

【活動目標】

1、引導幼兒圍繞“貓醫生要去哪裏？怎樣才能過河？”進行完整、連貫的講述。

2、引導幼兒根據各種動物的自身特點編出合理情節。

3、透過“聯想法、排除法”啓發幼兒圍繞重點進行感知、理解、表述。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

【活動準備】

“貓醫生過河”掛圖，動物圖片若干。

【活動過程】

一、匯入：引導幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內容。

1、這是哪裏？有誰？

2、故事（一）

3、貓醫生爲什麼要過河？

二、解決問題。

帶着問題想一想，小動物會怎麼幫助貓醫生過河呢？

引申：貓醫生急着要過河，那個方法可以又快又安全的到達對岸呢？（分組討論）

三、複述故事。

1、連貫的講述故事。

2、爲故事起個名字。

四、課後延伸。

如果貓醫生想請你幫忙，你會怎麼幫助貓醫生呢？

附故事：貓醫生過河

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林裏許多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫生爲他們看病。貓醫生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在擡水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

【活動反思】

經過第一輪執教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續編故事活動有了較爲清晰的認識，並意識到了自己在活動設計與執教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當調整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節)，並進行了第二次的執教活動。

原以爲自己教案設計合理，環節層次清晰，但在執教過程中發現：整個活動下來，我還是沒能很好地激發幼兒完整續編故事的慾望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨着活動時間的持續增長而逐漸下滑。

針對以上執教過程中我覺察到的幼兒活動現象，經過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文字故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導致幼兒在接下來的續編故事環節中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫生過河，其餘沒有太多內容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節中，我的支架並沒有給幼兒帶來實質性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續編故事的小任務。再次，在執教過程中，我覺得對幼兒活動的指導語言缺乏引導性，並沒有清楚地指導幼兒瞭解教師真正教學活動設計的意圖。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒並未真正理解並按照要求去完整地續編故事。

根據上述執教過程分析與執教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續進行調整與修改。首先，需對故事文字進行處理。把單一、完整的故事內容講述調整爲開放式的故事內容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進行續編故事的環節上需做調整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定模式調整爲讓幼兒先進行個別講述再進行自由選擇分組集體討論講述最後再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續編故事的環節更有實效性。再次，在對幼兒的指導語言中，還需加強學習，儘量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的。

小百科：醫生，鑽研學習醫學科學技術，挽救生命以治病爲業的人，一般指臨牀醫生。

貓教案 篇3

活動目標：

1、能夠專注地傾聽故事，嘗試閱讀故事中的簡單文字，理解“禁止”的含義。

2、認識生活中的多種標誌牌，瞭解它們與人們生活的關係。

活動準備：

電腦一臺，標記若干，文字形式的標誌牌。

活動過程：

1、教師帶領幼兒進教室，並出示標牌：

“剛纔你們都看到了這個標牌你們是怎麼做的呢？”

2、講述故事《11只貓做苦工》，隨着情節的發展逐步出示標誌牌。

3、針對故事內容有針對性的提問。

“你們發現了嗎？所有的標牌都有兩個相同的字呢，誰想到了？”

幼兒回答。並請幼兒來指一指。

“‘禁止’是什麼意思呢？”

4、與幼兒進行識字互動。

教師指着“禁止採摘”：“這塊牌子上寫的是什麼？”幼兒回答。

5、利用故事書再一次共同欣賞故事。

總結：

“故事裏的11只貓他們看到這些標牌是怎麼做的啊？”幼兒回答。

“他們沒有按照標牌的要求去做，結果被怪獸抓了起來，後來它們知道這樣做不對，所以就改正了。”

6、與幼兒共同進行日常生活中標誌的延伸。

7、活動結束。

教師總結：

“其實我們身邊還有很多的標牌，如果你們遇到這些標牌的時候，要怎樣啊？幼兒回答。

教師：“不能像11只小貓那樣哦，否則下一個遇到怪獸就有可能是你哦。”

貓教案 篇4

【活動設計背景】

現在社會獨生子女很多，大部分嬌生慣養，缺乏愛心。培養幼兒的愛心除了幼兒家長外，更重要的是我們幼兒教師。因爲愛心是要從小培養的，是由點點滴滴的小事潛移默化影響的。本次活動我是透過故事《貓媽媽病了》對孩子進行愛的情感教育，讓幼兒學會幫助別人，做一些力所能及的事，同時引導孩子效仿故事中的語言說話、做事，使孩子逐步理解這樣做會給別人帶來快樂，也是自己的快樂。

【活動目標】

1、引導幼兒理解故事內容，瞭解小動物奔跑的快慢。

2、學會用動作表現出小動物的走路特徵及學說角色之間的對話。

3、知道在別人遇到困難時要熱情相助。

4、透過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、透過閱讀，理解故事情節。

貓媽媽病了故事圖片

【教學重點、難點】

重點：要求幼兒掌握小動物奔跑的特徵，能扮演角色對話。

難點：對幼兒進行情感滲透教育，培養他們懂禮貌、有愛心。

【活動準備】

與故事內容相符的背景圖(畫有生病的貓媽媽)，小貓(很着急的樣子)、蝸牛、小豬、小馬、小兔的圖片及頭飾。

【活動過程】

一、開始部分：

出示小貓的圖片，引導幼兒進行觀察後，發現小貓很傷心，很着急。小貓爲什麼如此着急傷心呢?請大家一起聽故事《貓媽媽病了》

二、基本部分：

(一)出示背景圖，引導幼兒觀察並發表自己的看法：

1、圖片上有誰?(貓媽媽)她怎麼了?(生病了)你從哪裏看出她生病了?

2、小貓因爲媽媽生病了所以很着急，如果你是小貓你會怎麼辦呢?(引導幼兒進行討論並回答)

3、正在小貓着急的時候，小朋友看誰來了?(出示小蝸牛圖片)，小蝸牛會怎麼來?(慢慢爬過來)引導幼兒用動作表現"爬"，小蝸牛會對小貓說什麼?(小貓彆着急，我幫你去找醫生)

4、小蝸牛爬呀爬，小豬挺着肚子跑來了(出示小豬圖片)，引導幼兒用動作表現"挺着肚子跑"(讓所有小朋友體驗，表現好的獎勵)

5、邊出示圖片邊演示小馬飛跑的動作，小馬是怎麼跑的(飛跑)引導幼兒用動作表現，他對小豬說了什麼呢?(我比你跑得快，讓我去吧)

6、小馬來到兔醫生家，把兔醫生帶到小貓家，在小動物的幫助下，貓媽媽的病好了。

7、在生活中你是怎樣幫助有困難的小夥伴的?(對幼兒進行情感滲透教育)

(二)看圖完整講述故事後引導幼兒學說角色對話。

1、兔醫生怎樣去的小貓家?(小馬馱着他)，小馬對兔醫生說了什麼?(兔伯伯，請您騎到我的背上吧)引導幼兒重複說。用了一個"請"說明小馬非常的有禮貌，我們也要學小馬做個有禮貌的孩子。

2、兔醫生怎樣給貓媽媽看的病(看了又看，聽了又聽)他是怎樣的醫生?(是一個很認真很負責任的醫生)。

3、聽了兔醫生的話，小貓怎樣說的?(謝謝伯伯，謝謝大家)，這是一隻懂禮貌的小貓，在別人幫助他後能主動說謝謝。今後如果有人幫助你，也應主動說聲謝謝，像小貓一樣做一個有禮貌的好孩子。

三、結束部分：

幼兒表演故事《貓媽媽生病了》

四、延伸活動。幼兒回家裏給父母表演故事《貓媽媽生病了》

【反思】

本次活動不僅爲幼兒創造了語言環境，還透過故事對幼兒進行了愛的情感教育，讓幼兒學會幫助別人，做一些力所能及的事，知道這樣做會給別人帶來快樂，也是自己的快樂。

活動中還有不足之處，由於班級幼兒人數太多，難以全面關照，有待於日後想辦法提高。

貓教案 篇5

【教學目標】

1.感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2.學習文章的寫作特色，揣摩生動的細節描寫。

3.教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法。

【重點難點】

1.揣摩生動的細節描寫，體會文章的思想感情。

2.理解文章蘊涵的.人生哲理。

【課時安排】2課時

第一課時

教學過程

一、匯入新課

1.播放《動物世界》中弱肉強食的畫面，學生看後交流感受，教師藉機匯入新課。

(《動物世界》是大多數學生喜愛的節目，透過它來激發學生的興趣，引起學生對弱小者的同情、憐愛，爲下面的學習創設良好的情感氛圍)

2.瞭解作者的有關資訊。播放《動物世界》中弱肉強食的畫面

二、朗讀課文，整體感知

1.學生快速默讀全文，思考以下問題：

(1)本文主要講了一個什麼故事？用簡潔的語言概括出來。

(2)文中表達了怎樣的情感？朗讀時應如何處理？

(學生讀後，思考交流，然後教師簡單提問。對於情感的把握要求不要過高，關鍵是指導學生在朗讀時應如何處理感情基調，如對貓的喜愛、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等)

2.學生朗讀課文，圈點勾畫對貓的生動描寫，體會作者的情感。

3.指名學生讀課文，師生評議。

(這是朗讀指導的延續，爲節約時間，可讓學生選擇自己喜歡的語段進行朗讀，讀後透過評議，讓學生更加明確如何讀出情感，讀出韻味)

三、細讀課文，合作探究

1.進行分組合作學習：四人一小組，自己設計表格，爲三隻小貓做簡歷。

(此環節主要是把握課文主要內容。在這一過程中，學生自己設計表格，四人合作完成，既訓練了學生資訊篩選的能力、合作學習的意識，又培養了學生的創造能力)

2.交流合作學習成果：利用實物投影投放學生設計的表格及其所填內容。師生評議表格的設計是否科學、全面，所填內容是否準確。透過比較、分析，教師強調作者對三隻小貓的不同情感以及作者描寫的重點。

(這既是成果的展示，又是學習的延伸和交流)

3.主題探究：本文透過養貓的經歷想表達一個怎樣的主旨？

(鼓勵學生大膽陳述自己的理想，教師不可統一答案，要尊重學生的個性，只要學生的理解言之有理就應給予肯定)

四、課堂小結

古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。文章的主題，也正是透過“我”一系列複雜感情變化的細節描寫來不斷昇華的。

【板書設計】

感情基調：喜愛、惋惜、厭惡、悔恨

設計表格：爲三隻小貓做簡歷

第一隻第二隻第三隻

性格

“我們”的態度

【教學反思】

在教學這篇文章時，以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

┃教學過程設計┃第二課時

教學過程批註

一、複習回顧

複習回顧上節課所學的內容，明確本節課的學習任務。

二、精讀課文，賞析語言

本文語言樸實無華，描寫栩栩如生，引導學生朗讀課文，圈點勾畫出自己喜歡的語句和生動的細節描寫並進行賞析。過程如下：

(1)自主閱讀、賞析。

(2)相互交流、借鑑。

(3)集體交流、評議。

(在賞析、評議過程中，對於精彩之處，教師要引導學生反覆朗讀，在讀中品味，在品析中朗讀)

三、重點研讀，深入理解

熟讀有關第三隻貓的部分，以小組爲單位，合作完成以下問題：

(1)第三隻貓有着怎樣的遭遇？“我”根據什麼判定鳥是被這隻貓咬死的？

(2)假如這件事發生在養第二隻貓的時候，“我”會怎樣想？又會怎樣做？

(3)爲什麼“我”對於第三隻貓的死，比以前兩隻貓的亡失“更難過得多”？

(4)第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

學生討論交流後明確。

四、體驗反思，感悟內涵

1.學習完本文，你有何感受？

(教師要引導學生從不同的角度來理解，如可從“我”和貓的角度分別來談)

2.你有過類似於作者的經歷嗎？當時你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發生呢？

(主要引導學生結合自己的經歷、體驗進一步理解課文)

五、佈置作業

假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死了，“我”將怎樣想？怎樣做？請寫成200字左右的片段作文。

【板書設計】

語言：樸實無華，栩栩如生

第三隻貓：遭遇、“我”的悔恨

【教學反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。教學過程中注意培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。

貓教案 篇6

活動目標：

1、練習輕輕的走和跑。

2、培養幼兒參加體育活動的興趣。

活動準備：

準備一個老貓頭飾一個，小貓頭飾若干。在場地周圍放些障礙物供幼兒躲藏。活動前學習遊戲中的兒歌。

活動過程：

1、匯入：教師帶領幼兒歲音樂做模仿小貓走的動作。

2、展開：

（1）教師講解遊戲玩法，組織幼兒進行遊戲。

（2）遊戲中教師應指導和提醒幼兒走和跑時角邀輕輕落地，以免被老貓聽見。

（3）幼兒熟悉遊戲後請幼兒輪流扮演老貓。

3、結束：帶領幼兒散步。

活動反思：

大班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走，跑、跳，爬等基本動作技能。但是他們的動作仍然不夠協調和平穩。根據小班孩子年齡特點，設定的遊戲必須要有非常強的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創設一定的活動氛圍。《老貓睡覺醒不了》這個戶外遊戲活動，主要是透過故事情景，貫穿整個遊戲。讓每個幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動的參與，真正做到玩中學，學中樂。

貓教案 篇7

活動目標：

1、學習感受樂曲 ABA的結構，並透過多種形式感受樂句。

2、運動不同的方式感受並表現樂句末的“叮！鑔！”聲，並創造性地用身體動作表現B段音樂的上行、下行。

3、知道在遊戲中不與他人發生碰撞，體驗遊戲帶來的快樂。

活動準備：

老鼠和貓的紙偶 貓頭飾 老鼠鼻子 凳子 自制小樂器等

活動過程：

1、聽着《快樂的小老鼠》的音樂，孩子們模仿老鼠進活動室。

指：小老鼠們，我們去那邊玩吧！

2、請幼兒傾聽音樂，感受樂曲的節奏和特別的叮鑔聲。

（1）幼兒安靜地聽音樂，初步感受音樂的旋律和樂句。

指：我帶來了一首美國孩子很喜歡的管絃樂曲，裏面有很特別的聲音，請仔細聽！

（2）聽音樂，感受每個樂句末的叮鑔聲。

指：請再聽一次音樂，在音樂的叮鑔聲處動動你的身體。

（3）再次聽音樂，運用自制小樂器來感受樂句和樂句末的叮鑔聲。

指：你覺得這個聲音像我們的什麼樂器唱歌啊？我們拿起小樂器，合着音樂唱歌吧！注意，是在叮鑔聲的地方唱歌！

3、欣賞B段音樂，創編不同的身體動作來表現音樂的上行、下行。

指：除了有特別的聲音，這首樂曲還有一處地方是有變化的。我們聽着音樂用身體動作來表現音樂的上行和下行吧！

4、聽着音樂用手指在身體舞臺上跳舞，進一步感受音樂的樂句。

指：我的小手愛跳舞，它想聽着音樂在身體舞臺上跳舞，你的小手在哪個舞臺上跳舞啊？音樂到叮鑔聲時你的小手怎麼跳舞？我們聽着音樂有節奏地跳吧！

5、透過“撓癢癢” 遊戲，讓幼兒能夠比較準確的知道在“叮！鑔！”聲處爲一個樂句。

指：除了自己的身體舞臺，還可以在別人的身體舞臺上跳舞。

6、組織孩子玩遊戲 “老鼠和貓”，在遊戲中感受和表現音樂的ABA結構。

（1）幼兒聽着音樂操作紙偶，創編不同的老鼠和貓的玩法。

指：你的貓在哪裏？老鼠躲在哪裏的？它們會聽着音樂玩什麼遊戲呢？

（2）教師生動地表演遊戲“老鼠和貓”，幼兒自由評說遊戲，在評說中掌握遊戲的玩法。

指：看，來了一隻貓和一隻老鼠，它們聽着音樂會玩什麼遊戲呢？

（3）幼兒扮演老鼠，教師扮演貓，聽着音樂玩遊戲。遊戲可反覆進行2—3遍。

7、再一次完整欣賞樂曲，知道這首樂曲的名字叫《打字小姐》，是一首管絃樂曲。

8、老鼠帶着勝利的喜悅，快樂地跳起舞，離開活動室。

貓教案 篇8

活動目標：

1.會輕輕走、跑和躲藏，能邊朗誦邊做動作。

2.體驗扮小貓悄悄走的緊張有趣的心理。

3.能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

5.透過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

活動準備：

1.老貓頭飾一個，小貓頭飾與幼兒人數相同，躲藏物若干（紙箱、蹺蹺板等）。

2.遊戲前學會兒歌

活動重點難點：

活動重點：幼兒會輕輕走、跑和躲藏

活動難點：奔跑中不和同伴碰撞

活動過程：

一、開始部分：

熱身操：小貓的舞蹈

二、基本部分：

1、交代遊戲名稱，故事匯入遊戲。

2、與幼兒討論遊戲玩法：

師：老貓睡着了，小貓想幹什麼？它是怎麼走路的，你會學一學嗎？

小貓會躲到哪裏？做一個躲得動作？怎麼蹲下比較舒服不會跌倒？

小貓什麼時候回到老貓的身邊？怎麼跑的？

3、分角色進行遊戲。

4、遊戲規則及玩法：

教師蹲在場地中央，幼兒扮小貓，圍着老貓蹲下。遊戲開始，教師說：老貓睡着了，幼兒一起輕輕念兒歌：老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧，小貓小貓愛遊戲，輕輕走到外面去。唸完兒歌，小貓才能輕輕走到場地藏起來。老貓聽見小貓走開後，睜開眼睛說：老貓睡醒四面瞧，我的孩子不見了。同時站起來四面張望。尋找小貓。嘴裏叫喵--喵。小貓聽見老貓的叫聲，一邊喵喵的叫着，一邊趕快跑到老貓的身邊。

5、進一步練習遊戲中跑的動作。

師：小貓一起奔跑時要怎麼跑纔不會撞到他人？

6、交換角色進行遊戲。

三、結束部分：

放鬆整理《小貓回家了》帶領幼兒回活動室。

活動指導要點：

1、教師要指定幼兒遊戲範圍，以防走的過遠；

2、躲藏的環境要安全。

3.提醒幼兒按遊戲規則進行遊戲。

4、老師參與遊戲角色以便指導幼兒遊戲。

5、幼兒熟悉玩法後，可讓幼兒扮老貓。教師提出要求規則。

6、玩幾次遊戲後，總結幼兒遊戲情況後，提出新的要求繼續遊戲。

活動反思：

小班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走,跑、跳，爬等基本動作技能。但是他們的動作仍然不夠協調和平穩。根據小班孩子年齡特點，設定的遊戲必須要有非常強的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創設一定的活動氛圍。《老貓睡覺醒不了》這個戶外遊戲活動，主要是透過故事情景，貫穿整個遊戲。讓每個幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動的參與，真正做到玩中學，學中樂。

一、形象有趣的角色扮演，鼓勵孩子積極參與遊戲，融入到遊戲之中。

我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，老師當“貓媽媽”，幼兒當“小貓”，遊戲前可用一個完整的故事吸引住孩子，把遊戲兒歌發揮成故事，透過故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會很着急；離開了“貓媽媽”，“小貓”會很危險。聽到“貓媽媽”的叫聲，該怎麼辦呢？大家來學一學吧。誘發了孩子的興趣，接下來老師也無須介紹遊戲規則了。

二、充滿童趣的情景設定，適時調整孩子的運動量，達到科學鍛鍊身體的效果。

在遊戲過程中如還未達到預設的運動量時，就可以改變遊戲情節，告訴小貓們：“不好啦，打雷啦！”“快點跟貓媽媽跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調動起來，從而達到了遊戲的運動量，取得了科學的鍛鍊身體的預期效果。

三、小班孩子的遊戲具有靈活性和機動性。

作爲老師應該有敏銳的觀察力，靈活機動的應變能力來應付突發的意想不到的事情。如：對跑回來的孩子說：“不好啦，我丟了一隻小貓，你們少了一個弟弟，讓我們一起把它喊出來吧！”於是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會跑到媽媽身邊來的。

在反思過程中，我意識到：在遊戲中我們都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第一位，還是不斷挖掘遊戲其內在的有意義的教育價值，只有這樣才能使孩子得以成長和發展。

貓教案 篇9

一本次活動目標

1 能在圖標的幫助下熟練地朗誦繞口令。

2 練習發準易混淆的字音：寶.包.貓.叼。

3 喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣。

二活動準備

1 根據繞口令內容製作圖標：小寶 小貓 包 。

2 圖片一： 小寶 小貓 包

3 圖片二： 每一張都畫有小寶 包 貓 四張（排列順序各不同）

4 幼兒用書

三 指導要點

1 活動要點：理解內容，學習背誦繞口令。

2 活動難點：準確發音，能快速朗誦繞口令。

3 指導要點： 透過圖標.遊戲等方式引導幼兒學習繞口令並找出讀音相近.容易混淆的字。

　四 活動過程

1 圖片激趣

出示圖片一：小寶，小貓，包

提問：這是什麼？它們之間到底發生什麼有趣的事？（將繞口令《貓和包》以故事的形式將給幼兒聽，幫助幼兒理解內容）

“有一天，小寶拿自己的包去逗這隻小貓，小貓生氣了把小寶的包叼走了，小寶去追小貓，小貓叼着包和小寶玩起了藏貓貓。

2欣賞繞口令

（1）教師示範朗誦繞口令

（2）提問：“你聽到了什麼？”根據幼兒的回答將圖標按照繞口令的格式擺放出來，回答問題的幼兒可以得到貼貼。

（3）帶領幼兒練習繞口令

提問：‘你們有沒有發現這個繞口令中有的字讀音很相似呢？跟老師把這些讀音相似的字念一遍（寶 貓 包 叼 ）

3 練習讀準相近音

擊鼓傳圖標。（分好組後，第一位小朋友拿好圖標，鼓聲一響開始傳圖片，鼓聲停以後圖標在誰的手上誰就站起來大聲念出來）

4 藉助圖標學習繞口令

（1） 逐漸減少圖標，幫助幼兒記憶繞口令內容。

（2）不使用圖標學習

（3）看幼兒用書，練習朗誦。

5 繞口令比賽

（1） “小朋友們，下面要找幾個小朋友跟着老師一邊拍手一邊念。”先找幾個小朋友上來，一邊念一遍加快速度。

（2） 帶領全班一起一邊拍手一邊念

　五 評價要素

1 是否能準確發音，並能不間斷地快速朗誦繞口令

2 能否積極.富有興趣的投入到繞口令的遊戲中。

　六 活動建議

1 讓幼兒自主利用圖標自主練習或者繼續比賽

2 引導幼兒尋找生活中還有哪些相似音：四是四 十是十 十四是十四 四十是四十