諾曼底”號遇難記課堂教案

【教材分析】

課文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由於他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨着沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，捨己救人、沉着機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心裏。

全文共47個自然段，可按事情的開端、發展、高潮、結局四部分來理解。

這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號遊船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨着沉船被海水吞沒。船長危難時刻捨己救人、沉着機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心裏。

【學情分析】

學校地處山區，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生38人，基礎知識比較紮實的同學佔到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約爲15人，大部分學生基本上具備了獨立預習能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，瞭解了列數字、打比方、舉例子等說明方法。平時大部分同學喜歡讀書並能做讀書筆記，但由於學校的條件有限，透過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流，學生對水的深入認識只有上學期透過科學課，瞭解了水的基本性質，知道了水是生命的重要組成部分，對於本文的學習起到了鋪墊的作用，涉及到的有關水的科學知識學生能夠理解。

【要點提示】

1.作者按事情的起因、經過和結果寫了諾曼底號遇難的事，文章有詳有略，詳略分明，教學中要引導學生抓住詳寫的部分精讀，領悟這種方法的作用。學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法。

2.本文運用了大量的人物語言描寫，推動了故事情節的發展，充分展示了人物的高尚品質。在學習中引導學生有感情地朗讀，體會人物的內心活動。

3.作者運用了大量的環境描寫，襯托了船長的果斷。如在可怕的震盪發生以後，寫了人們的驚恐萬狀，海水的勢不可擋，輪船的無能爲力，在放下救生艇以後，寫了求生的人們像瘋了似的，更應留心的是，文章多處寫了夜和霧。這些描寫爲寫海難伏筆，同時凸現了船長的高大形象，引導學生用心體會。

【教學建議】

1.有條件的可在課前準備讓學生觀看《冰海沉船》、《泰坦尼克號》等影片，感受海上災難的殘酷性，瞭解人們面對災難的不同表現。

2.學生閱讀課文時，要注重朗讀指導。從全文看，開頭部分介紹“諾曼底”號郵船的部分可用輕快平和與讚美的語氣來讀；中間撞船部分應讀出緊張危急及混亂驚慌的語氣、船長鎮定威嚴的語氣；最後一段應讀出人們無限感激、崇敬和無比沉痛的心情。學生可以根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，不必強求一律。

在引導學生理解課文內容時，可抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應對指揮來體會船長的形象。抓住描寫混亂場面的文字，理解情勢的惡化及嚴重後果，從對環境的描寫中，才能更深入地體會到哈爾威船長的沉着機智、威嚴鎮定、富有經驗和善於抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對驚慌失措急於逃生的人們，透過他和機械師、大副的對話，既讓大家明白情況雖嚴重，同時又有足夠的逃生時間，不必驚慌。然後下命令，大副有權打死敢於搶在女人前面逃生的男人，體現了對弱者的關心，同時也是在暗示男乘客不要爭搶。這樣，對穩住整個局面，起到了關鍵作用。

教學時，可引導學生討論：哈爾威船長爲什麼要下達並特別強調開槍打死那些膽敢衝在女人前面的男人”這一問題。

教師還可以抓住最後一個自然段，讓學生反覆朗讀，體會人們看到驚心動魄的沉船情景時的心情，也可提出問題讓學生思考，並引導學生討論：船長有沒有逃生的機會？他爲什麼要隨着輪船一起沉沒而不想法逃出來？再回過頭想想，當他一開始指揮大家逃生時，就沒有把自己算在數內，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒打算離開這條船？由此體會這位船長把自己生死置之度外，關心着船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他的高度責任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。

3.課後可讓學生談一談讀了這篇課文後的感想，說說哈爾威船長的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經歷的驚心動魄的一件事，說一說當時的`感受？

4.課文中有一些表現環境、人物神態的詞語，可讓學生抄寫在筆記本上，並理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬狀、洶涌湍急、勢不可擋、不可開交、巍然屹立、驚慌失措、鎮定自若、紋絲不動”等詞語。

【教學目標】

（一）語文訓練方面

1．認識本課6個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容。

（二）方法習慣方面

培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並透過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

（三）思想教育方面

學習哈爾威船長臨危不懼、捨己爲人的崇高品質。

【教學重難點】

“諾曼底”號被碰撞後船長是怎樣做的？

【教學時間】

1課時

【教具準備】

課文範讀錄音帶、錄音機、字幕投影片

【教學步驟】

（一）激趣匯入

世界上有許多海港和航海線，在沒有汽車、火車、飛機的年代，遠洋輪船透過海港和航海線在世界各個地區、國家來往。顯然，遠洋輪船是那個年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國政治、貿易等方面往來的紐帶。（看世界地圖掛圖）課文描述的是一艘輪船在國際航運要道——英吉利海峽（在英國與法國之間）遇難的故事。（一艘名爲“諾曼底”號的遊船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。

板書課題。

（二）整體感知

1．聽範讀錄音，進入意境，感受故事內容。

2．自己讀課文，繼續感悟。

3．初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什麼？有哪些問題？（問題：①船長爲什麼要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什麼？有什麼含義？等）

（三）深入探究

1．帶着問題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．彙報探究結果。

關於“船長爲什麼用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去。”）

引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼？

（能悟出至少兩點：①工作安排的有順序，有目標；②船長一心爲他人着想，絲毫沒有考慮自己。

指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢衝在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不做聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執。”

（3）議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎麼樣？

（①在當時的情況下很必要。因爲如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是爲了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。）

針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反覆讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯繫前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長的人品。

引導：綜合全文，船長給你留下什麼印象？在被救助人的眼裏呢？

（3）船長是一個捨己爲人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼裏，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）總結拓展

1．在熟讀課文的基礎上，複述這個感人的故事。

2．把學文後的感受用日記的形式記錄下來。

【佈置作業】

1．摘抄最使你感動的句子或段落。

2．將這個故事講給家長聽。

【板書設計】

“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮定自若

船長：臨危不懼、捨己救人

壯烈殉職：紋絲不動

【教學反思】

由於使用了多媒體教學手段，能夠讓學生直接去感受沉船這一悲慘場景，首先從情感上感染了學生，激起了他們強烈的求知慾望。緊接着學生在其他教學環節中熱情極高，積極參與到課堂教學中去，我又適時給予方法上的指導，這樣既讓他們感知了文字，又訓練了他們的讀寫聽說能力，收到了良好的教學效果。