《諾曼底號遇難記》教學設計

芳星園中學  餘冬鬆

教學目標：

知識目標：○1透過教師的帶動講解，學生掌握本文中的字詞和作者的簡介。

○2學生學習人物描寫的方法。

能力目標：透過學生的朗讀、討論，掌握朗讀課文時重讀的技巧，學習分析人物形象的方法，明確分析人物形象離不開課文內容。

情感態度和價值觀：在學生深入分析人物形象的基礎上，感受船長捨己救人、忠於職守的高尚情操，並有所感動。

教學重點：透過朗讀應注意的事項，學習哈爾威船長的高尚品質。

教學設想：這是初一階段學生接觸的第一篇小說，它位於第四單元的第二篇，是否落實小說的有關知識性的問題我覺得不是很重要，以讀帶動學生進入課文，以討論引導學生分析課文，以寫作檢驗學生學習的效果有實效性，所以這篇課文我的設計主要是上述幾個環節。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、匯入

文天祥有句名言“時窮節難見”，（板書）說的是在非常危急危難的時候，一個人的品行、節操就能顯現出來。中國古代有許許多多的這樣的例子，文天祥誓死不降元朝就是其中之一。國外也有這樣的例子，今天我們學習一篇表現人物“時窮節乃見”的文章。

（說明：上課伊始先調動學生的情感，以進入課文。）

二、介紹作者

學生讀註釋，瞭解作者的資料。

三、學生自由朗讀課文

學生自由朗讀課文，老師提出要求：

1.畫出你不認識的字詞或不好理解的字詞。

2.對於文章中的內容， 你有不明白的地方嗎？ 

3.閱讀之後，請你說說給你留下印象最深的段落，爲什麼？

（說明：透過這一環節學生了解課文內容，初步感知課文

四、學生質疑：大膽說出讀課文時不明白的地方；學生交流：相互說說朗讀課文感受最深的地方。

設計說明：在學生朗讀課文的基礎上，老師瞭解學生讀課文時不明白的地方，解答學生的疑惑，並組織學生交流朗讀課文後的感受，一則鍛鍊學生敢問、會問的能力；一則瞭解學生對課文的理解程度，爲下節課做準備。

五、講講課文中的字詞，用多媒體展示。

說明：字詞是初中階段最基礎的知識，教師必須藉助課文落實這些，而且這篇課文中有幾個很重要的多音字：強、載，教室講解區分多音字的方法，利於學生很好的掌握。

六、朗讀課文

說明：在學生對課文的字詞和課文內容有了大致的瞭解和掌握後，教師再採用教師範讀或學生分角色朗讀的方法，並作適當的指導，以調動學生更深入課文中，對課文所表達的情感和主題有更好的感受。

教師鼓勵和表揚學生大膽的朗讀課文。

第二課時

教學過程：

匯入：“時窮節難見”，一位船長在危難時候的表現值得我們每個人欽佩，值得我們每個人敬仰。這位船長是？我們學的這篇課文是？

板書：諾曼底號遇難記

一、解題：看到這個題目，你想到了什麼？（或者說結合課文內容，你從這篇課文的題目讀出了什麼資訊？）

說明： 以課文題目爲切入點，教師引導學生分析課文題目，一則複習課文的內容；一則鍛鍊學生提取概括資訊的能力。

以學生的發言引出下一個環節：朗讀時間

過渡語：下面我們一起來讀讀描寫諾曼底號遇難的段落。

二、學生分角色朗讀課文

在學生簡單概括課文內容的基礎上，老師指導學生有感情有氣勢地朗讀課文中重要的段落，如描寫災難來臨的段落、哈爾威船長與船員對話的段落。

說明：鍛鍊學生朗讀課文的能力。

在學生有感情地朗讀課文的基礎上，教師引出下一個環節：人物分析。

過渡語：大家剛纔重讀的地方都很好，我想問問大家爲什麼這些詞要重讀呢？

三、分析哈爾威船長的形象

說明：教師引導學生從描寫危難的場景引出問題：把危難描寫的很緊張很可怕的目的是什麼？（表現人物形象），再問：表現了哈爾威船長的什麼形象呢？

教室引導學生回答，並注意寫板書

分析完哈爾威船長的形象之後，教室轉入下一個環節：記者提問。

過渡語：如此一位偉大而崇高的人，如果擱在當今時代肯定是一位人氣指數值五星的人，假設你是一位記者，哈爾威船長站在這兒，你會問他一些問題嗎？

四、設計活動：假設學生是一名記者，面對哈爾威船長，你最想提什麼問題？請寫出兩個問題。

說明：教學活動以學生爲主體，教師充分調動學生的積極性，學生參與對課文的提問，參與對課文的回答和理解，共同分析哈爾威船長這個人物形象。教師起鼓勵和點撥作用，並最後總結。

記者提問活動結束後，教師再引入最後一個環節：寫作時間。

過渡語：大家問的問題都很好，可見對哈爾威船長很瞭解，也很欽佩。但是我們可曾想過他的家人，他也會有善良而可愛的妻子，會有懂事的孩子，臨死之前他會想到這些嗎？如果你認爲會請你代替哈爾威船長給妻子寫封信，如果不會請你寫出理由。

四、寫作活動

說明： 學習課文，學生激烈地討論、分析，也只是流於表面，能反映出學生對課文的理解程度非寫作莫屬，故設計寫作活動，鍛鍊學生的寫作能力。

板書設計：

鎮定自若 

指揮有方              偉大的靈魂

捨己救人       崇高的精神

忠於職守            

張語晴