諾曼底號遇難記課程教學反思
身爲一名優秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的諾曼底號遇難記課程教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
片斷實錄
這篇略讀課文講述了一個驚心動魂、感人至深的故事,在學習課文中,我要求學生在讀懂課文內容的基礎上,體會哈爾威船長在災難前表現得臨危不懼,鎮定自若、舍已救人的崇高品質。在讓學生交流了學習中的疑問之後,我就開始要求學生讀哈爾威船長給自己留下怎樣的印象。學生的回答大多空洞而表面化,缺乏那種從心底流淌出的感動,面對這樣的課堂局面,怎麼辦?
於是,我靈機一動,讓學生回憶升旗儀式上吳校長關於1994年12月8日我國新疆克拉瑪依那場無情的大火,回憶升旗儀式上,校長讓同學按順序(由於天陰沉快下雨)退場混亂局面,吳校長又讓全體師生回到大操場上,校長語重心長、擲地有聲地說:“剛纔如果發生地震或火災,我們不是被地震或火災奪去生命,而是被混亂的秩序奪去生命。”學生受到教育後安靜有秩序的退場,在學生回憶中,我問學生:“面對災情,我們該怎樣評價不同的人所表現出來的行爲?”再結合有名的《泰坦尼克號》中“大副”的表現,我們重新再來審視哈爾威船長的“英雄行爲”,體會到常人背後不平常的表現,這時學生的理解就有深層次不同的感受。接着我讓學生寫一句最能代表自己感情的話,送給哈爾威船長,沒想到產生了未曾預約的精彩。有的同學寫道:“面對死亡的威脅,人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長是用生命鑄就讚歌的英雄。”有的同學寫道:“英雄的顏色是七彩的,這是用人格折射出來的.光輝。”有的同學寫道:“靈魂的偉大是一個人最高的榮譽”。
從學生的寫法不難看出,他們的思想感情已完全進入課文中了,他們已體會到了文章的主題思想,並且從哈爾威船長偉大人格中受到薰陶和感染,更好地把握了文章的中心思想。
教後反思:
這未曾預約的精彩應該說我沒有料到,關注學生的道德生活和人格培養,是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對學生進行正確引導和教育,從而使教學演變成爲學生高尚的道德和豐富的人生體驗,這篇課文教學如果沒有深入聯繫實際進行回憶,就無法觸動學生的心靈,無法讓學生受到情感薰陶。
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