人教版高一必修教案設計

單元分析模組四第四單元

1、 本單元學習古代人物傳記。所選作品分別出自《史記》《漢書》《後漢書》等正史。主人公或以政績品德名垂青史，或以科學和文學成就享譽後世，都令人景仰和追慕。

2、 體裁：古代紀傳體散文

3、 重點：（1）在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者感情。（2）學習傳記作品成熟多樣的敘事寫人技巧。可讓學生想一想他們各是什麼樣的人物，概括其個性特點。看看作者是怎樣選材、怎樣組織材料達到恰當表現人物的豐富性和獨特性的。

教學目標 :1、知識與能力

（1） 瞭解范曄及《後漢書》。

（2） 梳理掌握文言知識及相關文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內容。

2、過程與方法

（1） 學習人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當的剪裁方法。

（2） 採用質疑導讀法，讓學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。

3、 情感態度價值觀

（1） 透過探究張衡成爲世界史上罕見的才華橫溢、全面發展的偉大科學家的原因，引導學生學習張衡的高尚品德和刻苦鑽研、注重社會實踐的精神。

教學重難點： 1、 瞭解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而瞭解傳記文學的寫作特點。

2、體會本文凝練簡潔的語言。

教學策略：1、 設計藝術：郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見。”讓學生課前蒐集資料，聯繫課文，以“我看張衡”爲題，在班裏做一次三分鐘演講。

2、 重難點突破方法：誦讀法、點撥法、質疑導讀法、聯繫舊知歸納法。

教學計劃：二課時

第 一 課 時 教學內容：1、疑難詞句的處理。

2、 探究張衡的高尚品德和傑出才能表現在什麼地方。文章重點記敘了張衡的科學成就。

教學過程

一、 新課匯入：同學們，我們在小學二年級就學過一篇文章《數星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大後刻苦鑽研天文，成了著名的天文學家。今天我們透過學習范曄《後漢書》中的《張衡傳》一文，進一步瞭解和認識這位被郭沫若稱爲“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學家張衡。 二、 學案導學：（學案導學是一種新的教學模式。倡導先學後教，當堂消化。提前印發給學生，讓學生依照導學學案預習。）

1、知人物：作家及張衡簡介（見註解①及教參142頁《張衡的生平及成就》。）

2、識常識：文體常識：人物傳記，包括傳記特點及種類等。

3、課前結合書下注釋梳理我國古代文化常識。

⑴三輔、太學、五經、六藝。

⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、闢、召、徵、郎中、太史令、拜、遷、轉、出、視事、乞骸骨等。

4、正讀音：

請大家認真聽課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。

接下來請同學們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。

提示學生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。

5、釋詞義：

⑴重點詞、疑難詞，依據書下注釋理解詞義，進而理解句子含義。

⑵通假字：

①員徑八尺（員通“圓”）

②形似酒尊（尊通樽）

③一時收禽（禽通擒，擒拿）

⑶古今異義詞

①舉孝廉不行。（不行，古義：沒有去應薦。今義：不能走路。）

②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）

⑷活用詞：

大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動用法，認爲……奇特）

⑸多義詞：

徵：①公車特徵拜郎中（徵召）②京師學者鹹怪其無徵（證據）

③兵未戰先見拜徵（預兆）④挾天子以徵四方（征伐）

舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）

③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）

⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）

觀：①因入京師，觀太學（遊學）②此則岳陽樓之大觀也（景象）

③大王見臣列觀，禮節甚倨（建築物的.一種）④因得觀所謂石鍾者（看見）

⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）

施：①傍行八道，施關發機（設定）②靡計不施，迄無濟(施用施行)

致：①猶致思於天文陰陽曆算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達） ③閒情逸致（情致，情趣）

6、知句式：

⑴判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）

⑵被動句

舉孝廉不行（他被舉薦爲孝廉不去應薦）

連闢公府不就（他多次被公府徵召也不去就職。）

⑶賓語前置句

自書典所記，未之有也。（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。）

⑷狀語後置句

驗之以事

猶致思於天文陰陽曆算

飾以篆文山龜鳥獸之形

⑸省略句

（張衡）視事三年，上書乞骸骨

諷議（於）左右

果地震（於）隴西

三、 問題設定：

1、本文是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什麼？（採用明段意分段法，理清文章結構。）（學生歸納，教師板書）

明確：⑴文章從三個方面寫張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學業、品德以及在文學方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學技術方面卓越的才能和貢獻;第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作爲。

⑵記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。

2、張衡的高尚品德和傑出才能表現在什麼地方？

（1） 張衡的高尚品德表現在：○1“雖才高於世，而無驕尚之情”。○2“從容淡靜”、“不慕當世”：不行、不就、不應。○3憂國憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。

（2） 其“才”高於世表現在○1善屬文○2善機巧○3善數學○4善政事。

3、張衡爲什麼有如此的文學才華？（讓學生聯繫文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質疑導讀法，鼓勵學生將疑難問題分解成三個小問題，逐步啓發引導，讓學生學會聯繫文句自己組織答案。）

師問（1）張衡博通經典，才學非凡，在文章第一段找出相關語句，並概括說明其中原因。

生答：張衡“少善屬文”。

遊三輔觀太學○遂通五經貫六藝

因———————————果

聯繫上下句道出各種原因

概括：天資聰明，勤奮好學。（原因之一）

教師順勢引導啓發：（2）張衡成爲博學多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？

生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

（學生查字典，疏通難點“從容淡靜”）不慌不忙，鎮靜，淡泊寧靜。

譯文註釋爲：舉止穩重，神態淡泊寧靜。

啓發（3）有哪些句子爲“從容淡靜”作了註解？

生：“舉孝廉不行”“連闢公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”

概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）

生：“精思博會，十年乃成”“尤致思於天文陰陽曆算”“研核陰陽”“妙盡璇機之正”

“言甚詳明”。

概括：執着專一，治學嚴謹。（原因之三）

4、引導學生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學以個人思考爲主，然後討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。

本小節不足二百字，是如何介紹候風地動儀的？概括要點。（學生討論逐句概括） 同樣分解成兩個小問題：

⑴該段的語言有記敘有說明，分別指出。

生：從“陽嘉元年”到“自書典所記，未之有也。”是說明性語言，以下爲記敘性語言。

⑵具體說出本文說明文字的說明順序。

明確：依據事物內在聯繫，簡明而具體地介紹了候風地動儀的製造和使用：

○1製作時間和儀器名稱。

○2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象。

○3儀器的機關內外構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

○4功能和作用。

○5儀器的效果。靈驗如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個新儀器的認識過程。

○6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來複制候風地動儀。）

5、爲了表現張衡的政治才幹，作者寫了那兩件事？突出人物怎樣的性格？

生：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡心思細密，小心謹慎。另一件就是寫張衡出任河間相時和姦黨鬥爭的事。

教師引導（1）“明知奸黨姓名，一時收禽”說明什麼？

生：說明張衡很聰明，很有政治才幹。

再引導（2）“上下肅然，稱爲政理”又說明了什麼呢？

生：說明張衡政績顯着，也反映了他爲民除害，深得人心。

四、 深入探究

1、郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見，。”讓學生課前可以上網蒐集資料，聯繫課文，以“我看張衡”爲題，各寫一篇讀後感，在班裏做一次三分鐘演講，以學習小組爲單位，同學們先組內初評，然後各推薦一人上臺演講，各組競爭。

這樣從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。

五、 疑難探究

1、除課文中介紹的事蹟外，同學們對張衡還有那些瞭解？

方法：將相關知識引入自學過程，幫助學生深入理解課文。課前佈置預習：我瞭解的張衡情況。培養學生蒐集篩選有效資料，透過個人鑽研以及同學間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學活動的主要方法。

六、課堂小結：學習文言文必須在落實字詞句的基礎上把握課文內容，瞭解課文內容之後又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百餘字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術學、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文並完成課後練習二翻譯練習。

七、作業

1、 完成課後練習二翻譯句子。

2、 梳理本文出現的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、於）判斷句、被動句、倒裝句、省略句。並且稍作拓展。

八、板書設計

善屬文無驕尚之情不行

才高於世善機巧品德高尚從容淡靜不就

善術學（不慕當世）不應

善政事憂國憂民

第 二 課 時 教學內容：

（1） 人物傳記的寫作要領。

（2） 作者選材組材的方法。

（3） 品味本文凝練平時的語言。

教學過程：

一、新課匯入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學、科學、政治等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、問題設定

1、 從傳記中可以看出張衡經歷了幾位皇帝？（學生總結，教師板書）

東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足

（由此看出人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間爲經線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。）

2、 對於張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？

生：突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就及政治才幹較略。

教師小結人物傳記寫法：○1以時間爲序組材，概括人物一生。○2突出人物重點活動，詳略安排得當。

3、語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然後與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的製造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞爲序，便從裏到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接着又用“驗之以事，合契若神”的誇張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈讚歎着力描寫了地動儀的準確無誤。

師評：這兩位同學都着眼於介紹張衡的科學成就的文學，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。

生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“遊於三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚紮實的基礎，並不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不睦當時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。

師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）

生：課文在介紹張衡的政治才幹時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成爲政理”說明張衡政績顯着，也反映了他爲民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。師：作者寫作時絕少用形容詞，儘量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。

三、深入探究

1、 學習本文，你得到了哪些啓示？下列課題僅供參考。

（1） 罕見的科聖——張衡。

（2） 張衡的成才之路。

（3） 張衡若在今天。

（4） 張衡的創造性思維。

四、疑難探究

1、 本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？

參考答案（見教參140頁）

五、課堂小結

這節課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今後的人物傳記寫作中借鑑。

“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經這樣說過。我們青年一代又該作何感想呢？ 六、作業：

1、

結合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。

2、以“我能成爲第二個張衡嗎？”爲題，寫一篇讀後感。、

七、板書設計

人物傳記

以時間爲經

事蹟爲緯

表

達

以記敘爲主

介紹候風地動儀

又以說明爲主

詳略得宜

重點突出

人物形象特點鮮明

語

言

凝練平實

八、學科組長點評：這份教學設計既體現新課程改革要求，又能切合學生實際。特別是質疑導讀法的運用，真正做到了授之以法，只要認真落實、長期實踐一定能夠切實提高學生整體語文素養。

九、教學反思

《張衡傳》教學反思

李家深高中張景剛

在本文的教學實踐中，我主要採用質疑導讀法，用來指導學生在自瀆實踐中養成良好的閱讀習慣。主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面落實新課程改革要求。收到了預期的效果。

不足之處在於：沒能真正找到語文學科文言文教學工具性與人文性的最佳結合點。

十、精彩片段（實錄）

正奇文共欣賞，疑義相與析

——《張衡傳》精彩片段

語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然後與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的製造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞爲序，便從裏到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接着又用“驗之以事，合契若神”的誇張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈讚歎着力描寫了地動儀的準確無誤。

師評：這兩位同學都着眼於介紹張衡的科學成就的文學，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。

生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“遊於三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚紮實的基礎，並不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不睦當時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。

師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）

生：課文在介紹張衡的政治才幹時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成爲政理”說明張衡政績顯着，也反映了他爲民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。 師：作者寫作時絕少用形容詞，儘量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。