《采薇》教學設計(人教版高一必修教案設計)

 陝西省佛坪縣中學   王寶傑  輯

教學目標：

培養學生閱讀分析文言文的能力 。

教學重難點：

重點：

1、 結合課文註釋並參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。 

 2、反覆誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。 

難點：

 3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。    

4、鑑賞課文的思想內容和藝術形式。 

教學時數：2課時

教學步驟：

早自習預習：（或第一課時）

1.注音、註釋：

靡（mǐ）：室靡家，沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。

不遑（huáng）：不暇。遑，閒暇。

玁（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代民族名。

載（zài）飢載渴：則飢則渴、又飢又渴。載……載……，即又……又……。

戍（shù）：防守，這裏指防守的地點。

聘（pìn）：問，謂問候。

盬（gǔ）：止息，了結。

戎（róng）：車，兵車。

牡（mǔ）：雄馬。

騤（kuí）：雄強，威武。這裏的騤騤是指馬強壯的意思。

腓（féi）：庇護，掩護。

弭（mǐ）：弓的一種，其兩端飾以骨角。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，魚皮製的箭袋。

棘（jí）：急。孔棘，很緊急。

霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。

另有：

不來（lài）孔疚（jiù）寰宇（huán）神裔（yì）餚饌（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）整飭（chì）

2.字形辨析：

靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（衆目睽睽）

糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）騤（四牡騤騤）

遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（瀰漫）飭（整飭）

徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）

3.反覆誦讀。

4.儘量用現代歌謠的形式試譯課文。

一、新課匯入：

深情地朗誦臺灣詩人余光中的《鄉愁》：

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在裏頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這裏，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生於斯長於斯的家園，每個人都擁有融於自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣迴腸。爲什麼？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去追溯這種美好的情感吧！《詩經》名篇《采薇》就爲我們提供了這種體驗平臺。

二、檢查早讀誦讀效果，並試用現代歌謠的形式翻譯詩歌：

1.指名學生朗讀，多鼓勵學生自告奮勇地朗讀；教師點評朗讀效果。

2. 先多鼓勵幾位學生試譯；然後教師提供參考翻譯：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等於沒有家，爲跟玁狁去廝殺。沒有空閒來坐下，爲跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心裏憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又飢又渴真苦煞。防地調動難定下，書信託誰捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閒暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

什麼花兒開得盛？棠棣花開密層層。什麼車兒高又大？高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又飢真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

三、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵爲抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役於外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啓居”是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年爲期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起徵卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞着這個基調敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，飢渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，透過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因爲戰爭頻繁，居無定所，作爲兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰鬥之後，戰爭的倖存者終於踏上了歸家的路途。但作品並沒有寫士卒勝利後的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之後內心深處的淒涼和悲苦，而且“行道遲遲，載飢載渴”，歸鄉的路依然那麼艱難。

附：板書 

第一章：寫離家遠戍在外的原因--總寫：回憶倒敘 

第二、三章：寫戍卒守無定所及種種飢渴勞苦之狀   --詳寫戍卒 

第四、五章：寫戍卒緊張勞苦生活的種種情形   --追敘 

第六章：寫士卒歸途撫今追昔----今昔對比，借景抒情，回到現實 

四、明確特點，瞭解作品主旨，熟讀成誦。

1.問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感？

答：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2.問：你認爲哪些詩句最能表現這種情感？

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

3.問：從藝術上講這首詩很有什麼特點？

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，並不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫飢渴難當，但我們透過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視爲情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》裏說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反覆吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

王寶傑