《采薇》 教案教學設計(人教版高一必修二)

：曹國情

教學目標

1、知識與能力目標：

（1）掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。

（2）通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑑賞方法。

2、過程目標：誦讀，合作學習，把握《詩經》重章疊句的好處。

3、情感目標：瞭解戰爭給人們帶來的災難，愛護和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學習。

教學重點：

1、積累重要文言實虛詞。

2、賞析詩歌的藝術手法。

教學難點：

分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。

教學方法：

誦讀、合作、探究

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 匯入新課

和平一直是人們嚮往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞着和平。似乎自從有了人類，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學作品中永恆的話題。今天我們回到中華文學的源頭《詩經》，去感受戰爭給古人帶來的百味人生。

請同學們開啟課本《采薇》。

二、回顧《詩經》有關知識

三、誦讀課文

1、自讀，結合註釋和工具書，解決字音

靡室靡家　　不遑　　歸聘　　靡盬　　

牡　　騤　　腓　　　弭　　　霏霏

2、範讀

3、齊讀

4、指名學生誦讀，其他同學注意聽，指出優點與不足

5、自讀，梳理基礎知識（找出課文中重要詞語，並解決其意義和用法）

（1）古今異議詞：止　作　聘　孔　路

（2）通假字：莫　　爾　　棘

（3）活用詞：日（名詞作狀語）　　雨（名詞用作動詞）

（4）一般重要實虛詞：靡（無）、遑（閒暇）、牡（雄性鳥獸，與牝相對，如牝雞司晨）、捷（勝利）、騤騤（熟練的樣子）、載……載……（一邊一邊，如載歌載舞）

助詞，無實義：維、斯、思、止（高山仰止，景行行止）

四、文字賞析

1、快速瀏覽課文，思考詩歌主要寫了什麼內容？

--戍邊戰士思鄉

2、是不是一開篇就寫思鄉呢？

  　--不是

3、開頭沒寫思鄉，寫采薇，這是《詩經》中的哪一種手法？還有哪些章用了這種手法？

--興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。（進一步加深對《詩經》“六義”的理解）

4、其實，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應該有其它用意，要不，爲什麼不寫採蘑菇？“採菇採菇”不也行嗎？

--暗示了戰事的艱苦，戰士因爲沒有足夠的糧食，所以才以野菜充飢；另外也渲染了一種悲涼的氣氛。

5、再看前三章有什麼特點？

--重章疊句，有加強語氣一唱三嘆之效，有節奏感和音韻美。（齊讀體會）

6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說出。

--寫采薇從生到老的變化,反映了作戰時間之長，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。

--暗示時間的流逝，增強思鄉的表達效果。

7、那麼戰士思家，他們有沒有回去呢？

--沒有，這反映了戰士保家衛國的高尚情懷，主動的去作戰。

8、第四、五章具體描寫了邊關戰事，都寫了哪些與戰鬥有關的事物呢？

--高大的戰車、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動作、精良的裝備等。

--戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利（一月三捷）。

9、戰事勝利了，終於可以回家了吧，最後一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎？

--最後一章以抒情爲主，借景抒情；另外用了對比手法，以離家時的歡愉與歸家時的憂傷作對比。

10、既然可以回家了，爲什麼“我心傷悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀嗎？試說一說。

--多年的在外作戰，音書斷絕，家鄉的親人還在否？人事變化大否？（“少小離家老大回”）“去時裏下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉的老母親或許早已化成一冢墳墓了……真是“近鄉情更切，不敢問來人”啊。懷着種種複雜的心情，凶多吉少，怎麼能不悲哀呢？

《古詩十九首》：“十五從軍徵，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰？”

五、小結

這首詩歌寫到在國家危難之時，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個人利益服從國家利益。 

作爲現實主義詩歌，《詩經》中的愛國主義情懷在今天仍然具有現實意義。今天我們的釣魚島正面臨着日本的覬覦（日本已經聲明從個人手中購買釣魚島），在這種情況下，你應該怎麼去做呢？

--冷兵器時代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經不是優勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作爲我們同學們，應該努力學習，掌握好科學文化知識，爲祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。

六、佈置作業

詩歌最後一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來爲人所稱道，請同學們擴寫成一段300字左右的文字。

七、板書設計

采薇思歸 

戰場戰事

回家悲傷

曹晴