人教版初三上冊《雨說》語文教案
作爲一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編收集整理的人教版初三上冊《雨說》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版初三上冊《雨說》語文教案1
【知識目標】
1、體會這首詩的擬人化表現手法及雨的象徵意味。
2、學習詩的語言特色。
【能力目標】
歸納每一小節所表達的主要意思。
【教育目標】
熱愛生活,樂觀向上。
【重點難點】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學媒體】
錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、匯入與作者簡介
自古至今,有許多的詩人都要用詩來讚美春雨,你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關於雨的詩。
作者,臺灣詩人,80年代曾被選爲臺灣最受歡迎的作家,用他自己的話說:約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文,整體感知課文並討論
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?
請概括每一小節的內容:
1節:探訪四月的大地。
2節:雨輕輕地來了。
3節:希望孩子們不要拒絕。
4節:告訴孩子們它是來親近他們的。
5節:請孩子們跟它去迎接春天。
6節:告訴孩子們它來自何方,又是怎樣長大的。
7、8節:教孩子們勇敢地笑。
9節:交代最終的歸宿。
三、問題研究
分小組討論:
1、作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩採用擬人手法好在哪裏?
明確:讓人感到親切溫柔,充滿歡快情趣,切合兒童心理,能打動孩子們的心,能形象生動表達思想。
3、這首詩的語言有什麼特色?
明確:有親切感,用兒童化的語言,符合兒童的心理,口語化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼?
明確:笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
五、佈置作業
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
【教學課後記】
這篇課文通俗易懂,主要讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩,從中感受寫詩的樂趣。
《雨說》教學反思
1、把握詩歌內容,整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節,也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀,要知道學生認真閱讀,理清作者的寫作思路;在此基礎上,鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應與文字對話,理解、感受詩歌豐富的意境,指導學生透過豐富的聯想和想象,感受詩歌的意境之美。
2、要培養學生的文學趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養語感,對於詩歌教學而言,尤其重要。在反覆吟誦,反覆推敲中感受詞語的豐富之美,進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力,就從詩歌開始。
3、透過詩歌的學習,可以激發學生對於人生的思考。理性的光輝,能夠透過感性的文字加以表現──從雨的角度來看,學生體會到善良的內心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會看到,人的'一生不論遇到多大的困難,都要勇敢面對,都不要失去對生活的信心。多角度的體會,對於學生來說,無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿於整個教學之中,做到“潤物細無聲”。教學中要避免空洞的說教,應該在品味詩歌感情的過程中,自然而然的引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
4、詩歌的教學,也是訓練朗誦的最佳時機,在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點,加以指導,讓學生學會朗讀,喜歡朗誦。書讀百遍,其義自見,更何況是有感情的朗讀,品味式的朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。在詩歌教學中,優美的背景音樂必不可少,它能引領學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費些心思去篩選,我個人認爲班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
人教版初三上冊《雨說》語文教案2
一、匯入:
“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,盪滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什麼東西?
——雨。那麼,現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知:
1、教師朗讀課文,學生注意:
2、標題爲“雨說”,那麼,雨說了些什麼呢?
(雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白雲的襁褓中笑着長大的;我來了就不再回去。)
三、局部品味:(逐一的討論以下幾個問題)
1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那麼,“雨”爲什麼要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?
(注:齊讀第一節詩後,討論板書如下)
田圃
禁錮
種子
好雨知時節,當春乃發生
魚塘
滯留
游魚
隨風潛入夜,潤物細無聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調子
(暗示了社會生活的艱辛)
2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什麼?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點探討:第5、7、8這三節詩。)
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復甦的景象
教
愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人(兒童)
注:(1)、聯繫上面的內容,說清對比手法的運用。
(2)、聯繫寫作背景以及雨的作用,揭示中心。
(3)、認真體會第五節詩中採用擬人手法的運用並充分的聯想,說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠?
(4)、想象第七節詩所描繪的畫面。
(注:採用讀的形式來完成。)
(5)、第八節詩中的“旗子”有什麼深刻的含義?“春天”僅指季節嗎?爲什麼?
(6)、討論以下的問題3。
3、爲什麼說雨在“白雲的襁褓中笑着長大”?它所說的這句話的用意是什麼?
提示:A、白雲——自由的象徵。
B、
(1)、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。
(2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;
(3)、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
4、雨爲什麼說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃着蘋果擦着嘴”句中的“蘋果”的含義是什麼?體會這句話的深刻含義。
注:
A、見書中句子;
B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦着嘴”的神態後。點明:“蘋果”的深刻含義具有雙關語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來意。
四、作業:
1、說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”爲題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”
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