人教版九年級語文上冊雨說說課稿
從教材方面
《雨說》是人教版九年級上冊的第二課,也是一篇精講的現代詩歌,本單元的教學要求是在反覆誦讀的基礎上,感受詩歌的自然美景,理解詩人的思想感情。
教學目標:理解、積累“禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細語”等詞語。
教學重點:用喜悅、歡快的語調誦讀全詩,體會詩歌明麗清新的風格。
教學難點:領悟詩歌主旨,感受作者飽含的深情。
從教法方面
由於本詩的內容不艱深難懂,主要在加強朗讀訓練的基礎上,讓學生自己品味詩歌的語言並對詩歌內容進行分析理解,進而評析語言文字所表達的思想意義,字裏行間所蘊涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力,同時以“雨”爲中心積累關於“雨”的詩歌、名句。
談學法
培養學生誦讀能力,詩歌一直把誦讀放在首位,先解決字詞,然後讀節奏,品味感情,《雨說》採取擬人化的表現手法,親切感人、活潑歡欣,充滿情趣。
培養學生品味語言的能力,找出喜歡的詩句並談談感受,首先讓學生動起來,從用詞、修辭等方面入手,自己揣摩詩句的感情,然後教師在予以指導、明確,使得學生賞析詩句的.能力得到鍛鍊。
教學過程
導語:以關於“雨”的詩句入手,奠定感情基調,也達到積累的作用。
同學們,想想我們學習的過程中接觸到哪些描寫“雨”,我們會聯想起杜甫的“好雨知時節,當春乃發生;隨風潛入夜,潤物細無聲”(《春夜喜雨》)、“細雨魚兒出,微風燕子斜”(《水檻遣興》),王維的“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”(《送元二使安西》),韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”(《早春呈水部張十八員外》)。
誦讀:分步誦讀,逐層深入,尤其在“談感情”方面,讓學生自己先分析,教師加以補充,從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力。
在誦讀的過程中,先標出正確的字音,然後讀感情。教師提示可以從字詞入手。例如:“親親我的臉頰”,學生能體會出親切感,不光找出來了,而且也分析出思想感情了。
分析:學生在誦讀的過程中,基本也找到關鍵句,能夠品出感情,講解圍繞題目展開:以雨說我來了作爲每一個部分的開頭,雨來的時間,雨來的目的,雨來得去向,雨來的效應------把這幾個環節連起來,把握全詩的感情。這首詩有一個副標題“爲生活在中國大地上的兒童而歌”,透過這個副標題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要爲了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內涵,這樣就解決了難點、重點。
在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學,基本上學生能夠以讀來學了,但仍存在不足:
誦讀時教師應做示範,但在操作的過程中,我不想用我的感情束縛住學生。
板書設計基本合理,操作過程中緊張造成不太完美。
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