教學設計：《日月潭的傳說》

教學設計：《日月潭的傳說》

教學要求：

1 學習課文中的10個生字。

2 用自己的話複述課文。

3 收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

透過瞭解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，捨己爲人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1 學生讀課文。

2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說

3 讀了課文，你有什麼感受?請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啓發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、複習課文內容

1 讀課文

2 課文講了一件什麼事?

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;

第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1 、讀了課文你有什麼想法?你認爲尖和水社是什麼樣的人?

2 、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了?

3 、學生按以上層次複述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

板書設計：

教學後記：

學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。透過全班交流把疑問一一揭開。最後啓發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。