《月光曲》教學反思範例

《月光曲》教學反思範例

《月光曲》的教學重點是理解課文內容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發展脈絡。教學中我設計一個問題貝多芬進入茅屋爲盲姑娘彈了一曲之後情感又有什麼變化了？我認爲簡單的一個問題卻引起了學生的爭論：有是小組說：我們組認爲貝多芬爲盲姑娘彈一曲後，盲姑娘認出他就是貝多芬時貝多芬一定十分激動，因爲盲姑娘太懂音樂了。有的小組說：我們組認爲盲姑娘認出貝多芬後此時貝多芬還是感動，真正使他激動的原因是他想到這麼愛音樂的人卻不能坐在音樂廳裏欣賞自己的演奏，社會制度太不平等了。想到這他很激動。我沒有打斷學生而是笑着說：請繼續談你們的觀點。學生受到了鼓勵更大膽地發表自己的看法，有的小組說：我們組認爲貝多芬此時是驚訝，爲盲姑娘如此懂音樂而驚訝。有的學生說：我們組認爲貝多芬此時是氣憤。運用自己查找到的資料，正如同學們所說的貝多芬十分熱愛勞動人民，貧窮不能阻礙人們對音樂的`熱愛和理解。就在這簡陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音，他的情感由感動、驚訝、氣憤進一步昇華爲激動之情。其實我們每個人在閱讀課文時對人物的情感都會有不同的感悟。這幾位同學都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們在今後的學習中也應象他們一樣敢於發表自己獨到的見解。

課後這節課我在這個問題上處理的還是比較好，因爲求異思維是創造性思維的核心。語文教學中，教師要積極創造條件，鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度的展開爭論，創造性的解決問題向這節課學生們出現了很多種答案，我們就應該利用這一契機引導學生展開求異思維，展開爭論，從而使學生更深刻的體會到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性。