《月光曲》課堂教學反思
《月光曲》一課,講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的重點段,是貝多芬見景生情、即興創作曲子的描寫。它的意境深邃,音樂語言比較抽象,學生一時難以理解。教學中,我重視“感悟”,運用電教手段創設情景,把學習的主動權交給學生,讓他們主動地學習,主動地感知,主動地領悟,收到了很好的教學效果。
學習中我引導學生緊緊抓住月光曲的內容,反覆地朗讀和品味,並請學生帶着感情去讀,讓學生閉目想像當時的情景,循着作者的描寫,使文中的情景在學生的腦海中浮現。這時候,學生感受到大自然的美,也許比老師的分析講解還要豐富,還要迷人。當學生有點入境生情時,我讓學生朗讀品味,去想像大海的變化,去思索月光曲的具體內容,去感悟語言文字所表達的詩的意境。請一位學生朗讀描寫月光曲的內容,再讓學生想像當時的情景,學生們眼前的`景象更加具體化了,緊接着讓學生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來,此時學生興趣很高,主動地去感知,主動地領悟,紛紛展示眼前出現的三幅畫面:第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來,海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了,正穿過一縷一縷輕紗似的微雲。第三幅是海面上颳起了大風,捲起了巨浪,浪花一個連一個朝着岸邊涌過來。大家透過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣,爲什麼,來相互豐富對月光曲內容的理解。
學生能讀出《月光曲》的意境,是源於在理解過程中那種有意識地創設情境,製造氣氛,以境激情的做法,激起了學生們的強烈求知慾,培養了他們敏銳的感悟能力,就是在教師的啓發、誘導和激勵下,學生自己用心去思考語言文字內涵,咀嚼語言文字的滋味,去體驗語言文字中蘊含着的思想感情。
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