長城謠和一片槐樹葉教學設計

長城謠和一片槐樹葉教學設計

教學目標

1、知識與能力：準確認讀課文下注的詞語，並掌握它們的意義；引導學生學習現代詩，瞭解其特點；朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養學生對詩歌的興趣，提高其鑑賞能力。

3、情感、態度價值觀：透過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

教學重點

體會詩境之美以及作者強烈的感情。

教學難點

體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

教學準備

教師準備：1．蒐集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．瞭解詩歌朗誦的相關常識。

學生準備:1．預習詩歌，反覆朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

第一課時

一、匯入新課,簡介作者

1、師:放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉……”同學們聽到的是什麼歌？歌詞歌唱了什麼？(學生回答略)

長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇蹟，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢着激情的建築。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象徵，中華民族的象徵，無論是身在祖國，還是身在異鄉，長城始終連着華夏兒女的心房，無可替代地成爲華夏兒女心中的永恆。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》裏再次仰望歷史的蒼穹，諦聽遊子的心音。

2、介紹作者

說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關介紹。

席慕容，蒙古族王族之後，外婆是王族公主。1943年出生於重慶，之後隨父親定居臺灣。入臺北師範藝術科、臺灣師範大學藝術系，再後來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。

她的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原。可是因爲命運的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉看看。可是，作爲多情的詩人，她與故鄉有着割不斷的血脈關係，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。

她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

二、以“法”引讀

1、介紹朗讀詩歌應注意的問題

節奏、重音、停頓、感情、音質、表情、動作……其中感情最重要。

2、教師範讀全詩，把握全詩的感情

3、聽讀詩歌

4、學生根據節奏劃分自由朗讀

5、提出問題：

這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發了什麼感情？（思念家鄉、思念祖國）

三、以“情”賞讀

1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，

2、學生自由朗讀。

3、設疑引導

（1）詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）

（2）間接抒情要藉助具體的物來寄託和抒發心中的感情，這個物就叫意象。“意”是作者表達的中心，寄託的思想情感；“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指傳達於作品中，包含着主觀思想情趣的具體形象。在這首詩裏主要的意象有哪些？（長城、黃河）這首詩，最重要的意象是長城，作者爲什麼要使用第二人稱來寫長城？

四、以“議”品讀

1、提出品析建議

扣住感情 審視——傾訴——盼歸

2、小組選擇喜歡的一節詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。

（1）學生小組討論、交流

（2）、學生彙報，全班交流。

3、品析第一節

（1）學生髮言，教師引導：（重點）思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什麼？

“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰，長城依然屹立不動，成爲歷史的見證！

蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態！

冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！

作者從歷史的角度出發，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。

我們在朗讀這一節詩的時候，應該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經滄桑之感。

（2）學生再次朗讀

4、品析第二節

（1）學生髮言，教師引導：

重點語句分析

A．爲什麼唱你時總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起

“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現。一個“總”字表現了這種情感一直縈繞着作者，“一……便”更體現情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那麼火熱，那麼熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情讚頌。

B．“萬里的軀體”“千年的面容”指什麼？

萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這裏，長城已不是一個“無情的建築”，而是民族的象徵，祖國的象徵，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“雲”“樹”“風”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那是詩人深深眷戀的祖國啊！詩人在這一節詩裏是抒發了對長城的讚美和依戀。

（2）指導讀法，讓學生試讀。點評

5、品析第三節

回顧學過的《敕勒歌》，學生齊讀《敕勒歌》。老師不設問，緩慢地述說。

五、以“聽”背讀

1、再次朗誦品味詩感

2、學生試背這首詩歌

六、拓展延伸 欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風格。

欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉愁》