《一片樹葉》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《一片樹葉》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一片樹葉》教學設計1

學習目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、瞭解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學預案：

教學過程

一、 談話匯入

秋風緊了，樹枝上只剩下最後一片樹葉，一隻小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什麼嗎？趕緊開啟書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

二、 初讀課文，識記生字。

1、同學們試着讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

三、 讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什麼？還有什麼不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始爲何不快樂？後來爲什麼快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組裏讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什麼？

A：理解開始是爲什麼不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白爲什麼樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，透過小組交流解疑後，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

教學過程 設計說明

四、續編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終於躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課後寫在小本本上。）

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作爲獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，遊子思親。”

透過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之後，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛鍊的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關資訊的攝入量，豐富學生的知識庫。

五、 拓展延伸

小鳥幫助最後一片樹也找到了快樂，你在什麼地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學生自己的生活相聯繫，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

六、 記憶字形，指導書寫。

1、再認生字，複習鞏固。

2、新語境中再認生字。（例略）

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

《一片樹葉》教學設計2

教學目標：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌語言與藝術手法的賞析。

情感目標：

培養學生的愛國熱情，樹立爲中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。

教學重點與難點：

重點：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌的語言魅力。

難點：

詩歌的朗誦與欣賞

課時安排：

一課時

教學設想：

課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀爲線索進行組織串聯。

第一部分：匯入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）

第二部分：透過反覆朗讀，品味詩歌的語言、情感，瞭解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）

第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）

第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）

教學內容和步驟

一、 創設情景，導人新課

同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。

二、整體感知詩歌。

1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。

2、請一個學生有感情的朗讀課文。

問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩後你的第一感覺——這是一首什麼樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什麼樣的畫面？）

問題2、你的依據是什麼？

3、出示課件，簡介作者與背景。

三、品味詩歌情感。

1、學生齊讀。

老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡析詩歌，體會詩歌情感

師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？

明確：深情舒緩，略帶着一點感傷。

師：詩歌是透過一個什麼意象來表達自己的情感的？

明確：一片槐樹葉

師：那這是怎麼樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？

明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、乾的、淺灰黃色的、忘了是從哪裏檢來的、夾在古老的詩集裏、沾着些故國的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什麼？

要求學生討論後回答。

明確：詩人複雜的心情、樹葉背後的故事、葉片承載着對故國的深情。

師：那麼，作者又是怎樣透過一片槐樹葉表達自己情感的呢？

要求學生討論後回答。

教師可適當啓發提示並明確（看到什麼，然後想到什麼）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。

師：全詩當中，比較之下，你認爲哪一句最表達作者的感情？

你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？

師：爲什麼？

師：你能帶着自己的體會爲我們朗讀嗎？（朗讀之後適當的讓學生點評、再讀。）

以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。

然後教師透過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來爲老師解答）

注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象徵意義。

教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。

最後個別學生朗讀、全班齊讀。

四、品味詩歌結構。

透過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。

師：首先從時間上看，作者是按照一個什麼序來講這片槐樹葉的故事的？

明確：現在、過去、將來。

師小結：這首詩歌中不僅貫穿着一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線並舉。這是詩歌的第一個特點。

其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什麼開頭，又以什麼來結尾的呢？

學生回答後明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，餘音嫋嫋。

最後，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什麼？

明確：借物抒情或託物抒懷。

在學生總結的基礎上出示PPT板書。

教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'爲意象，寄託了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

從剛纔大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯繫作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然後，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），並且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”裏流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底裏流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）

五、拓展移情。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學着寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然後加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。

（學生寫，教師巡視）

學生讀、老師評點

2、教師總結

3、聯繫《鄉愁》

4、出示PPT（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）

六、結束全文，佈置作業。

“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這裏”，在這裏，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最後讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，並完成課後作業。

（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）

謝謝大家！下課。

板書設計：

現在 過去 將來 思念故鄉

一片槐樹葉

傷感 回憶 企盼 盼望統一

（睹物） （思情） （寄情）

《一片樹葉》教學設計3

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、瞭解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，匯入課題。

師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了。……

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最後的一片樹葉了。一隻小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什麼？今天我們繼續學23 《最後一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最後一片樹葉。）

二、溫習舊知，回憶課文。

師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶着同學們溫習一下。（2位同學做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們爲他們鼓掌！

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試着把手指拿開，不指讀

透過讀課文，你知道了什麼？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎麼樣？它最後離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）

生1：樹葉不開心，因爲它在嘆息。

生2：我還知道因爲它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

生3：離開時，他快樂的跳起了舞。……

師：相機板書：不快樂 快樂

……

三、默讀品析，理解詞語。

師：最後一片樹葉開始不快樂，後來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個快要死的人怎麼會開心呢？這句話應該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀後，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以爲自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什麼愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉爲什麼嘆息？爲什麼發愁？

生：它以爲自己快死了，心裏難過就會嘆息、發愁。

師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什麼？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

生：心裏難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什麼時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想着你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以爲自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣範讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏遊戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎麼讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多麼熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這隻熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生範讀、衆生齊讀。）

四、融入文字，情感昇華。

師：我們真要感謝這隻快樂而又熱情的小鳥，是它爲樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情遊戲：同學們仔細觀察課文前後兩幅插圖，爲這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那隻快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰願意做最後一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？

五、拓展延伸，續編故事。

同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱裏，終於躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什麼樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書設計： 23最後一片樹葉

不快樂———— 快樂

《一片樹葉》教學設計4

教學要求：

1、培養細緻觀察、準確比較、合理想象的能力。

2、用恰當的語言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。

3、激發和培養熱愛大自然的情感。

教學重點：細緻觀察、準確比較、合理想象。

教學難點：把樹葉寫得既具體又有趣。

教學準備：自制幻燈片

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話匯入，觀察樹葉。

1、師述：同學們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？

（板書課題：小樹葉）

在看圖片時，請同學們仔細觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。

二、歸納特點，做好習作準備。

（一）說樹葉

1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……

顏色黃綠紅……

（二）摸樹葉聞樹葉

1、師述：現在，請同學們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什麼樣的？你又聞到了什麼氣味？（板書：摸聞）

2、學生活動：摸樹葉，聞樹葉。

3、學生彙報，師板書：（摸）滑軟刺……

（聞）清香

（三）談作用

1、師述：同學們，樹葉每天都陪伴着我們學習、生活，你們知道樹葉有什麼本領嗎？（板書：作用）

2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風雨做肥料……

三、片斷練習

1、師述：樹葉被同學們說得那麼美，那麼有本事，你們想變成樹葉嗎？

（課題補充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）

現在，大家想象一下，自己變成樹葉後會做些什麼，說些什麼，把自己的感受寫下來，完成我們的片斷練習。（板書：寫片斷）

2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時，發給學生片斷練寫的小卡片。

片斷練寫內容——我是一片小樹葉

作者xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平時，我最喜歡穿xxxxx。風兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！

秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨着xx的秋風，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx。”

3、學生練寫，師巡視指導，鼓勵學生互相討論。

四、習作評價

1、師邊巡視邊推舉一些學生已寫好的句子，請學生評價：

①你喜歡這句話嗎？爲什麼？（或你是覺得詞用得好，還是……）

②你認爲這句話需要修改嗎？怎麼改？

2、同桌交換作品閱讀。

3、請學生朗讀自己的作品。

4、師評價小結：同學們在練習中運用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動、形象、有趣，同學們真是了不起！

五、拓展延伸

1、師述：同學們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現樹葉的美，請看——

2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。

3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學後，大家多收集一些樹葉，創作一幅樹葉畫，把創作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！

《一片樹葉》教學設計5

教學內容：

童話《一片樹葉》。

教學目標：

1、認字16個，學會用查字典、讀拼音、同位交流合作、學會傾聽等方式認識生字。

2、熟讀課文，瞭解課文內容，尤其是幾個小動物的語言、動作。

3、試着能用自己的語言描述課文的內容，鍛鍊孩子們的口頭表達能力。

4、初步瞭解省略號的用途。

5、懂得什麼纔是真正地愛護樹木，怎樣才能保護樹木，並且與自身相結合，真正地理解“勿以惡小而爲之”的道理，真正地做到誠實守信。

6、提高孩子們的理解能力、想象能力。

教學重點：

1、認字，尤其是學會透過傾聽別人的朗讀認識生字。

2、學會正確地評價他人，既肯定優點，又能指出不足。

3、學會真正的愛護樹木，懂得“勿以惡小而爲之的道理。”

教學難點：

1、“捋”的正確讀音。

2、“一片樹葉”與一棵樹的關係。

教學準備：

錄音機、活動教具（樹幹、樹葉——正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾

教學過程：

一、由詩匯入，激發興趣：

同學們，這節課老師先要送給大家一首小詩，喜歡麼？（教師配樂朗誦《記住》）

你們聽懂了什麼？S：……

對，那我們怎麼做纔是保護樹木呢？S：……

看來，大家都懂得保護樹木的道理，今天，我們就一起來學習一篇童話——《一片樹葉》。（教師板書課題）

二、初讀課文，認識生字：

1、那麼，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護樹木有什麼關係呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎麼辦？

S：圈出、看課後的拼音、請教小先生。

2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數孩子讀音不太規範的生僻字可多讀幾遍。）

3、現在，誰能說說你認識的字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好麼？

三、細讀課文，瞭解內容：

1、課文中那麼多的生字大家都自己認識了，真棒！現在，有信心更流利地讀一遍課文麼？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個小動物？

誰來說說？（學生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）

還有別的小動物麼？請想象一下。

請S讀讀課文的第8段，你發現了什麼？（指導學生明白省略號表示的意思。）

2、大家都已經熟悉了課文，誰想來進行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學仔細聽，認真想：這些小動物喜歡小椿樹麼？同時爭當小評委、小講解員，行麼？

（1）（一位學生讀完第一自然段後）師說：我先來當小評委，（肯定優點，指出不足）……大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看着圖把你剛纔聽到的內容講出來，（培養孩子們的口頭表達能力）……

（2）（一位學生讀第2、3段），誰來當小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）

（3）（一位學生讀第4、5段），誰來當小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）

（4）（請一位學生讀第6、7段），誰來當小評委？……誰知道該看哪幅圖了？你來當小講解員講講。……

（5）（請一位學生讀第8、9段），誰來當小評委？……小講解員，你會請大家看圖的什麼地方？演演演：小黃牛會是什麼樣？（請一位學生上臺展現表情。）

用哪個詞來表達比較確切？（S：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。

（6）誰來回答老師剛纔提出的問題？

（7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨着學生的回答，教師板書：小心地摘、仔細地掐、捋下）

3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，並帶點兒表演？（與學生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當誰？知道讀哪幾段麼？……小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當小馬、小鹿、小山羊、小豬……（學生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）

（老師讀完小黃牛後）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎麼回事呢？

四、放飛想象，回味生字：

1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什麼？

2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學校也開設了誠信銀行，你猜他們會怎麼做？……快行動吧！（貼葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！

3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們麼？

（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）

（2）誰相當小老師講講自己怎樣記住他們的？

五、總結全文，佈置作業：

1、學習了這篇課文，你知道誰真正地愛護小樹了麼？……對，是小黃牛。

2、現在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什麼關係了麼？

3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣麼？它就在我們的“語文天地”中，大家課後可以讀讀、背背，好麼？

板書設計：

一片樹葉

小黃牛：目瞪口呆

小兔：小心地摘

小猴∶仔細地掐

小熊：捋下

…… ……

《一片樹葉》教學設計6

一、設計思路

【設計理念】以生爲本 讀演感悟

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文透過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴於律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而爲之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還採用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂於接受，並且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知慾。現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢於質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行爲，甚至找藉口，爲自己的不良行爲開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成爲真正的學習的'主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。

二、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。

3.懂得“勿以惡小而爲之”的道理並在生活中知道愛護樹木。

【現代教學手段的運用】圖片、多媒體

三、 教學重點與難點

【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。

【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而爲知”的道理。做到“知行統一”。

四、教學準備

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我製作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創設學生能想象的氛圍，爲課堂教學的有效實施做足準備。

五、教學過程

一、複習字詞、激趣匯入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）

2、樹葉娃娃聽到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來了，他想考考大家，上節課學過的字現在還認識嗎？（CAI出示詞語認讀我搶先）：欣賞 讚歎 書籤 秀麗 攀登 紀念 滋味 捋下 椿樹 剩下 高聳入雲 目瞪口呆

開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯想法等）

（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）

全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪裏？）

【基於本課是第二課時，識字又是二年級的教學重點，我運用多媒體，採用“單讀——講識字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法複習舊知直接引入，短時高效走進文字。】

二、 讀演感悟、體驗角色。

（一）學習第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什麼？小黃牛對小椿樹怎樣？

2、（CAI出示長滿綠葉的椿樹圖並配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹後，小椿樹多高興啊，在春風裏，它唱着歡快的歌曲，舒展着柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優美的句子描述它？第一段是怎麼描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）

【製作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹美景圖直觀展現在學生面前，教師挖掘文字賦予樹木和人一樣的生命，從而讓學生真實感受到小黃牛的心情，同時自己也喜歡上椿樹，爲體會課文結尾“小椿樹一片葉子也不剩了”，從行動上保護樹木做好情感鋪墊。】

過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）

（二）學習第二段

1、（CAI出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰讀。

2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？

（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“讚歎、欣賞”）

3、你現在就是這隻小兔子，你會怎麼蹦蹦跳跳的走過小椿樹？

（引導學生動作表演）

4、真是一羣活潑可愛的小兔子，能透過朗讀表現喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動作。）

5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎麼樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然後把自己想象成這隻可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。

（三）（CAI出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。

（四）（CAI出示學習成果我展示）學生彙報，交流。

預設一：描寫小猴子的段落

（相機引導學生找到重點詞“歡呼”並透過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；CAI出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入雲”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名錶演讀、賽讀。）

預設二：描寫小熊的段落

（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸着嘴”表演讀，抓住“爲了愛護小樹，我絕對不採第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）

（五）（CAI出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。

【“書讀百遍，其義自現。”2—7自然段是課文的重點段，我採用“先扶後放，先集體學後合作學”的方法；先引導學生抓住重點詞語，用找同義詞、聯繫生活、圖片對比、動作表演的方法理解；後引導學生抓住語言描寫，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，透過個人挑戰讀、學生評價讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會小動物言行不一致的心理。】

過渡：三隻小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生彙報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）

2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，爲什麼這麼輕呢？

3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。

6、（CAI出示想象續編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。

（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最後一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）

2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光禿禿的哭泣椿樹圖並配樂）師描述：此時的小椿樹見到了小黃牛，就像是見到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽，它在訴說自己的傷痛，它會哭訴什麼呢？

【製作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹枯枝圖直觀展現在學生面前，與上課伊始的畫面形成鮮明的視覺對比，強烈的情感衝擊，引導學生想象椿樹哭訴，真實感受到樹和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹難過，下定決心從行動上保護樹木，爲積極營救小椿樹做足情感準備。】

三、拓展延伸，昇華情感。

1、又過了一天，這些小動物們不約而同的來到了樹下，看到昔日秀麗的小椿樹如今一片葉子也不剩了，它們會說些什麼？

2、快來想想營救辦法！（生交流彙報）

3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入雲的椿樹。（師勾畫一棵大樹）

4、（CAI出示教師寄語伴成長）勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。

【想象力比知識更重要，創新基於問題，更基於想象。引導學生想象小動物們後悔、難過的情景，幫小動物們出主意營救小椿樹，潤物無聲的教育學生愛護樹木從一枝一葉，從點點滴滴開始。】

四、指導寫字，夯實基礎。

1、（CAI出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？

2、師範寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。

3、學生練寫。

【指導學生養成良好的觀察能力和書寫習慣。】

五、課後作業，伴我成長。

（CAI出示快樂作業我領先）第一道題必做，後兩題任選一道

1、我是書法家：整齊規範的書寫寫字表中的生字，並組詞運用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。

【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發揮學生個人專長，延伸學習興趣。】

六、教學反思

因爲本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情並茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了。現反思如下：

（一）小滿意

1、複習匯入檢查上節課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。

2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，透過“聯繫生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文字。在掌握了學習方法後，能透過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，彷彿自己就是那隻可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。

（二）小驚喜

1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯繫課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。

2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖。”還有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改爲‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然後召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最後把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現讓我這個當老師的嘖嘖稱讚，因爲我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生爲本，那他們會給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾

1、在“想象續編我能行”這個環節時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然後留5分鐘時間動筆寫，可是因爲時間來不及了，我只留了一名學生髮言，其餘學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續寫，隨機留成了家庭作業。

2、在指導寫字這一環節時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。

《一片樹葉》教學設計7

教學目標 ：

１．認讀16個生字，規範地書寫9個生字。

２．透過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得勿以惡小而爲之的道理。

３．表演課文，續編故事。

教學過程 ：

一、引趣激情

１．學生看圖，聽故事，你聽懂了什麼？

２．指名說，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

１．自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準字音，標出自然順序。

２．檢查生詞。

３．練讀課文

在學生初步瞭解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確、流利。

三、合作釋疑

１．讀文質疑

默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。

２．合作探究

四我小組探討交流問題。

３．彙報交流

①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪裏可以看出來？小椿樹爲什麼還是被他們搞得一片葉子也不剩了？

②指導朗讀

③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白勿以惡小而爲之的道理。

四、賽讀課文，表演課文

１．分小組，分角色練習朗讀；

２．兩輪比賽、評議；

３．小組練習表演，啓發學生看圖想像每個小動物想了什麼？說了什麼？做了什麼？小椿樹會想什麼？怎樣痛苦？

４．兩組表演，評議。

五、續編故事，深化認識

１．思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什麼？想什麼做什麼？

２．學生自己想像，組織語言；

３指導交流。