《我在家裏貼字卡》教學設計範文
一、教學目標
1、認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識,換個地方也能認識。
2、會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢,能照田字格的範字,把字寫工整。
3、認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫,知道先中間後兩邊的書寫規則。
4、激發學生課外識字的積極性,鼓勵學生多識字。
二、內容分析
本課列出了12個詞語,這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊,韻律和諧,讀起來琅琅上口。課文還有一幅插圖,展示了祖孫倆在家裏透過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。
三、設計思路
教學本卡,緊緊圍繞識字這一重點,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。在教學中,還注意到不同學生的智力發展水平,根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
四、教具準備:
詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。
五、教學過程:
一、匯入新課
前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子,他學會了用觀察人體識字的方法,認識了很多字,又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什麼方法來識字呢?(開啟書,看圖)
二、授新課
(一)認讀字卡
1、同學們讀讀題目。
2、從課題中就能知道小明是用什麼方法來識字的?(在家裏貼字卡)小明在家裏都貼了哪些字卡?
3、看書讀12個詞語。
個人讀
兩個互相讀
大家一起讀
4.老師出示帶拼音的詞語卡片。
指名讀
大家讀
5.貼出彩色放大圖,指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片,邊貼邊讀,全班齊讀。
6.看書,學習8個會認字。
自己讀
兩個人互相讀
指名讀
(二)把要求會認的8個字換個地方來認讀
和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。
老師帶領同學們做登山活動來進行。(見板書設計)從下到上,7個詞語讀完後,將山頂紅旗拿下來,換成大紅旗,開啟,上面是“我會寫字”一句話。
(三)指導書寫
1、教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。
2、看書上的範字,觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。
3、老師帶着學生一筆一筆書寫。
4、表揚學生正確的寫字姿勢,及時糾正不正確的姿勢。
5、老師用實物投影講評學生的作業。
(四)總結
今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家後,你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡,一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校裏給同學們讀一讀。
點評:
這是學完拼音後進入識字的第3課。前兩課都是象形字,這課是聯繫學生生活中熟悉的事物識字,本課的12個詞都是家裏的一些常用物品。學生容易理解,容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家裏“貼字卡”的形式出現,這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法,從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑,鼓勵學生在日常生活中主動識字。
本課的12個詞語中的字可以分爲三種。一種只要連詞一起讀讀,如:山水“畫”,書“架”等,只是見見面,有個印象,以後再去認寫。第二種是隻要認識,不要求書寫,也不考試。第三種是會寫字。
郭老師對三種字不同要求把握得很準確,先從看圖引出12個詞語,讓學生藉助拼音讀,自己動手去貼一貼,把讀詞和認識事物結合。然後從詞中引出8個會認字,對會認字,老師沒有拔高要求,只透過反覆認讀使學生能看到字,讀出字音,在這個基礎上,又設計了“上山奪紅旗”的遊戲,把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語,如:“上山”“寫字”等等,進一步鞏固這8個字,並且複習了以前的幾個會認字。在認字的過程中,教師注意尊重學生的個別差異,不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了,所以一時還不認識的,可以再看看拼音,這是很真實的。
我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”並列在一起的,對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點”。
在寫字教學上,有三點是需要大家借鑑的:
1、郭老師的板書範字規範、端正、美觀,和書上字貼相同。使學生看了有美感,有模仿寫好字的慾望。
2、郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如:執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖,按筆順規則書寫的習慣。
3、郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法,每個字的筆順,特別對新出現的筆畫如,新出現的筆順規則如:先中間後兩邊,都交待很清楚。
以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的,要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。
郭老師還重視指導學生讀書,從一年級就要教給學生愛書,愛讀書,會看書,養成這樣的好習慣,爲中高年級打好閱讀習慣的基礎。
這節課的設計也比較巧妙,環環相扣,教學思路流暢,老師教態和藹可親、真誠自然,注意鼓勵學生,學生學習情緒一直比較高。特別是最後讓學生自己回家也去貼字卡,課內外結合識字,體現了本套教材的精神。
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