教學反思之三借芭蕉扇

教學反思之三借芭蕉扇

《西遊記》是我國古代一部傑出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事爲線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的藝術形象，《西遊記》《三借芭蕉扇》教學反思。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。

教學這課時，我匯入教學情境：幻燈片：悟空像《西遊記主題曲》插曲《猴哥》，《西遊記》簡介，充分調動學生的學習興趣，透過傾聽歌曲調節緊張的課堂氣氛，調動學生上課的積極性，從學生不自覺的歌唱中可以感受到學生已投入到輕鬆愉快的學習中。在學習孫悟空是如何騙得芭蕉扇時，透過指導學生朗讀體會孫悟空的聰明和機智。同時透過對重點詞語講解體會當時環境的惡劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等詞語，最後觀看錄象，同桌合作分角色給錄象配音，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。對於課後作業，我讓學生原汁原味讀原著，既是對課堂內容的延伸，又增加課外閱讀量，讓學生對我國古典文學產生濃厚的興趣。

林庚先生說：《西遊記》“以兒童的天真爛漫的情趣講述着動物世界的奇異故事以及它所賦與孫悟空的活潑好動、富於想象和輕鬆遊戲的樂觀性格，都正暗含着當時社會思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態的普遍嚮往，教學反思《《西遊記》《三借芭蕉扇》教學反思》。《西遊記》中的童話性與李贄的‘童心說’，分別在文學與哲學的`不同領域中體現了這共同的嚮往。”這樣看來，《西遊記》的產生以及它獨特的藝術風貌與藝術情趣，在那個特定時代出現，都不是偶然的。人物性格還透過富於諧趣的對話得到生動的表現。孫悟空的語言總是那麼簡潔、明朗、痛快，充滿豪爽而又樂觀的情緒。故事中都能在奇幻中透出生活氣息，因而在學習中，學生的興致非常高。對孫悟空的機智勇敢讚不絕口，對他的不達目的誓不罷休的精神佩服得五體投地。

反思課堂中的不足：

1：在自讀課文的學習中還要尊重孩子的思維模式，放開思路讓孩子充分想象理解，老師不要過於牽引。

2：讓孩子更充分讀課文，在讀文中充分識字和閱讀，培養孩子的語感，在讀中感悟人物的性格特徵。

3：對於自讀課文的識字安排還應更精練些，有針對性的講解，以免佔用不必要的課堂閱讀時間，要保證課堂的有效性。

4：在學習知識的同時還要拓展學生的知識積累面，最大程度上激發學生課外閱讀的興趣。

5:對於課堂不認真聽講的學生，老師還要照顧到，保證孩子聽課狀態和效率，及時調整學生的聽課狀態。