芭蕉扇教案

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的芭蕉扇教案，歡迎大家分享。

芭蕉扇教案1

活動目標：

1、在音樂遊戲中培養對樂曲結構的敏感性。

2、能隨歌曲的指令移動身體位置。促進身體反應的靈敏度。

3、學習設計芭蕉扇的花紋。

活動準備：

自制芭蕉扇一把，一次性筷子，圖畫紙，蠟筆。

幼兒瞭解故事《火焰山》

芭蕉扇花紋圖列

盆栽芭蕉扇數盆佈置於四周

歌曲錄音帶、錄音機

活動過程：

一、出示芭蕉扇道具，引導幼兒念歌詞。

“小朋友，還記得《火焰山》的故事嗎?鐵扇公主有一把神奇的扇子叫什麼?”“劉老師從鐵扇公主那裏把它借來了，看!漂亮嗎?”教師站在幼兒中間，出示扇子。芭蕉扇非常厲害，孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇，鐵扇公主不願意，她就嘰嘰咕咕的唸了口訣，一揮扇就把孫悟空扇走了十萬八千里。你們知道鐵扇公主念什麼口訣了嗎?今天劉老師把這個祕密悄悄的告訴大家。”老師帶節奏念歌詞。“我們一起來學念鐵扇公主的口訣吧”在旋律的伴奏下念二次。拍手念。

二、學唱歌曲

“有一位叔叔把這鐵扇公主的這段口訣寫成了一首好聽的歌，名字就叫《芭蕉扇》。我們來聽”。教師清唱歌曲。“好聽嗎?這首歌叫什麼名字?”“大家一起來輕聲唱好嗎?”在旋律伴奏下，一起輕聲學唱，“現在我們拍着手來唱”第二遍唱做拍手動作唱。第三遍，“小朋友唱得真好，現在用響亮的聲音自由做動作”。

三、玩音樂遊戲

“請小朋友想象，芭蕉扇除了能熄火、能生風、能降雨之外，還可能有什麼超凡的能力?”“今天，劉老師要試一試鐵扇公主的芭蕉扇，把小朋友都扇走。聽我唱到什麼地方，小朋友就跟着風跑到那裏，跑的時候要注意安全，不能擁擠，跑去後千萬別動，仔細聽又要扇到什麼地方。好嗎?”“我聽見男孩子答應的聲音最響亮，男孩子站起來玩。。”女孩子玩。全班一起吹到天空中飛行，芭蕉樹後面，大門邊，窗戶邊，鋼琴旁，椅子背後，椅子上坐好等。

四、取卡紙做芭蕉扇。

“小朋友，喜歡芭蕉扇嗎?想要嗎。送給誰呢/這可爲難我了，誰來爲我想辦法?”請幼兒發言。出示圖樣，“這裏有幾把不同花紋的芭蕉扇，小朋友可以自己畫其他的花紋，還可以畫人、畫動物、畫花草等等，看誰設計的芭蕉扇最漂亮!”教師講解制作方法：“畫好了，然後用筷子從較小的一端夾，夾在扇子的中央。”“下面請大家開始製作”教師指導。

五、結束活動

“好了，小朋友請舉起你們漂亮的芭蕉扇，互相看看，哇!小朋友真能幹!都很漂亮!大家一起來扇一扇，扇到那裏去玩?”“大家一起唱起來”教師與幼兒唱歌用扇子做動作。隨着歌曲離開活動室。

活動自評：

新《綱要》明確指出：“各領域的內容相互滲透”，即不同教育領域之間並非各自分立，而是相互交流、相互會通的。本次活動涉及領域爲：藝術、健康。讓幼兒在活動中說說、唱唱、玩玩、做做，使幼兒在玩中學，充分體現了愉快教學法的應用。同時還讓幼兒主動參與活動，在與教師、同伴、環境、材料的互動中進行學習，透過這種動靜交替的學習方法，培養幼兒對藝術的表現力、想象力和創造力。新《綱要》對幼兒藝術領域方面明確要求：“在支援、激勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”所以，本次活動還一改過去單一的教唱歌曲的教學方式，而是把幼兒的情感體現及表現技能和能力以遊戲、美工等多種形式充分的表現出來。從而達到《綱要》中要求幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”的目的。

芭蕉扇教案2

教學目標：

1、認識文中6個生字，初步瞭解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

2、瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，體會孫悟空這個人物形象，複述課文。

3、品讀原著，感受經典的魅力。

教學重點：

瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，複述課文。

教學難點：

品讀原著，感受經典的魅力。

教學過程：

課前激趣：

師：在上課之前，我們先輕鬆一下。播放音樂《猴哥》

師：剛剛播放的音樂讚揚的是誰?生回答：孫悟空。

提問：說說你對他的印象。生回答：……

師：孫悟空有很多經典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

生表演孫悟空的動作和語言

(設計意圖：課前透過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕鬆鬆進入課堂，並拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經典動作和語言一是爲了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是爲了解孫悟空這人物的性格特點和複述課文做鋪墊。)

一、課題質疑

1、今天我們學習一個關於孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題你有什麼疑問?

3、學生質疑

4、教師相機板書：怎樣借?結果怎樣?

(設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質疑，一是看學生透過課題讀出了什麼資訊，有什麼不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，纔會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踊躍發表自己的見解。)

二、檢查預習

1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。

2、提問：讀完後，你發現了什麼?

3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文裏很多地方都用了擬聲詞。

課件出示：前面有一座大山，燃着大火。

前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

師讀第一句，生讀第二句。

提問：讀後你感受到了什麼?(火很大，句子更生動形象。)

出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子裏去了。(吞的聲音)

C、天空起了烏雲，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

5、你會用擬聲詞說話嗎?

6、學生用擬聲詞造句

(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文裏出現了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步瞭解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心裏，靈動起來，培養他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

三、整體感知、理清脈絡

師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶着剛纔提出的問題快速地瀏覽課文並完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。

自主學習一：

三借芭蕉扇

怎樣借

結果

一借(3-5)段

彬彬有禮借

被扇飛

二借(6-15)段

變作小蟲逼

借假扇

三借(16-21)段

巧施妙計騙

得真扇

師相機附板書：禮 被扇跑

逼 借假扇

騙 得真扇

師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。

(設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養了學生的動手能力。既讓學生對課文內容有了初步的瞭解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內容，這樣培養了學生快速撲捉資訊的能力，學生的思維能力也得到了極大發展。)

四、品讀課文，把握人物形象

師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什麼方法來體會人物形象?

生回答：

1、透過抓關鍵詞。

2、抓住人物的語言、動作、神態、心理來體會人物形象。

3、抓事情的經過。

師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

自主學習二：孫悟空是個什麼樣的人物?

請默讀課文，劃記重點語句，做好批註。

學生交流

學生彙報，相機指導朗讀，板書體現人物性格的關鍵詞

出示文段：

(1)A、一借芭蕉扇

“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等着。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠雲山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

鐵扇公主哪裏肯借，故意說：“你等着，你等着……”

鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。B、學生彙報，教師相機指導朗讀

C、教師小結：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

(2)A、二借芭蕉扇

“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子裏翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

B、學生彙報，教師相機指導朗讀

C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子裏直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢於鬥爭，勇於鬥爭的人。

(3)A、三借芭蕉扇

這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心裏可着急了。你把扇子借給他了嗎?”

鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”

B、學生彙報，教師相機指導朗讀

教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

5、小結：同學們，你們真是一羣會讀書的孩子，透過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢於和她鬥智鬥爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

(設計意圖：這一環節是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環節先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什麼樣的方法來體會人物形象，接着讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和彙報環節讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。)

五、複述課文

1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現這一次“借”來複述。

2、提出要求：分角色表演或講故事……

3、小組內練習分角色合作表演和講故事。

4、小組上臺彙報

(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環節的昇華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現和學生能力的體現，這一環節既提高了學生的興趣又培養了學生的能力。)

六、拓展延伸

1、師：同學們剛纔表現得很精彩?這麼精彩的片段，原著中是怎麼寫的。

2、出示原著片段

假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎麼就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說着將真扇從口中吐出。

3、學生自由練讀，指名讀。

4、提問：同學們說說這是哪一借?(第三借)。

5、我們看課文裏的第三借，出示課文裏的第三借

這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心裏可着急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說着，從嘴裏吐出小扇子。

6、男生讀原著，女生讀課文。

師：同學們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發現很多妙不可言之處。

(設計意圖：語文教學並不侷限於語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，並由此愛上語文，愛上母語。於是我在這裏安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經典帶來的魅力。)

七、課堂結語

師：《西遊記》是名著，你還知道哪些名著?

生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西遊記》，外國人研究中國更不可不讀《西遊記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

(設計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

板書設計：

26、三借芭蕉扇

一借 禮 被扇跑 足智多謀

孫悟空 二借 逼 借假扇 敢於鬥爭

三借 騙 得真扇 不怕困難

副板書：怎樣借?結果?

抓關鍵詞，抓人物描寫

芭蕉扇教案3

教學目標：

1、認識12個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

重、難點：指導學生透過朗讀，複述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。

第一課時

一、揭題匯入

同學們，你們都看過《西遊記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。出示課題。

二、初讀課文

1、學生自學生字詞。

2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

3、反饋。

開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

4、理清文章層次

(1)根據孫武空三借芭蕉扇，把故事分爲三大部分。本課講的是第幾次?

(2)學生討論

(3)反饋

三、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

一、複習匯入

認讀詞語

二、學習課文

1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎麼樣的人?(蠻不講理)

你從哪些語句中讀懂的?

2、孫悟空是怎樣借到扇子的?

3、第一次借芭蕉扇的結果怎麼樣?

鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了。

指導朗讀。

四、作業

複述故事。

芭蕉扇教案4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

2、領會課文寫法，認識誇張的手法，感受課文藉助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學習選擇材料。

3、感受孫悟空神通廣大以及敢於鬥爭、足智多謀等性格特點，培養學生閱讀我國古典名著的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

教學過程：

一、複習匯入

1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?

2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學幫我一個忙的.。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?

二、品讀課文

在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先徵求一下各位同學的意見。因爲課文是給大家讀的，所以各位同學的意見非常重要。接下來，就請同學們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

1、自主品讀，要求

先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

2、互動品讀

引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。

品讀目標：

(1)感受課文“誇張”的手法。

(2)感受課文是如何透過動作、語言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點的。

(3)感受、理解、欣賞、評價

設想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多裏的句子，鑽到鐵扇公主肚裏借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子

隨機品讀要點預設：

(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

點撥要點：我寫得不是簡潔明瞭嗎?這句話好在什麼地方?點出誇張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什麼樣的感受?

(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多裏。

點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什麼不好的?

誇張，讓我們有什麼樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。

(3)悟空在裏面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

點撥要點：你認爲這句話中哪幾個詞用的?好在哪裏?聽同學們這麼一說，我彷彿看到了很多，也聽到了很多，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?

(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎麼就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說着將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，爲何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎麼連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口裏，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

點撥要點：你覺得這段話好在哪裏?

孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最後悟空和鐵扇公主動作行爲中的得意和氣絕的心情。(讀到最後的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什麼表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎?

(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來衆神，把一座翠雲山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。

點撥要點：你覺得這段話好在哪裏?戰鬥如何?用什麼詞來形容?文中哪幾個詞能體現出來?誇張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現“惡戰”

孫悟空帶着怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

3、拓展品讀

承認課文比改寫的課文好，並質疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些?

交流點撥要點：

引導學生學會選材：與主要人物有關的內容，能表現他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

守信用：把扇子還給鐵扇公主

點撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢於鬥爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

三、佈置作業

在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因爲我發現(認識)了有這麼多的語文能力很高的學生。所以，我也十分相信，各位同學一定能改寫出比我好的文章來。

課後，請同學們以孫悟空爲主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個其他的故事，再請老師給一節課的時間，交流自己創編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來，沒時間能說出來就可以了。

芭蕉扇教案5

活動目標：

1、 能隨兒歌指令移動身體位置，促進身體反應的靈敏度。

2、 在音樂遊戲中增進對樂曲結構的敏感性。

3、 學習設計芭蕉扇。

活動準備

“兒歌”：《芭蕉扇》、自制芭蕉扇、活動場地：蜘蛛洞

活動過程：

1、 讓幼兒回憶故事《火焰山》

——孫悟空爲什麼要過火焰山？

——他爲什麼要借芭蕉扇？

——孫悟空是怎樣借芭蕉扇的呢？

2、 請幼兒一起來學念兒歌：

——展示芭蕉扇道具，帶幼兒念兒歌《芭蕉扇 》。

——請幼兒想象：芭蕉扇除了能熄火、生風、降雨外，還可以有什麼超凡能力。

3、 玩一玩“芭蕉扇大風吹”遊戲：

——簡化兒歌歌詞爲口訣：“扇一扇，扇一扇，鐵扇公主芭蕉扇，可以把人扇到某某（教室的某處）

——幼兒聽隨口令，假裝被芭蕉扇扇過後，被吹到桌子下，椅子邊，大門邊等。

——換一位幼兒當“鐵扇公主”，其他幼兒配合指令移動位置。

4、 做一做自己的“芭蕉扇”

——引導

幼兒觀察芭蕉扇的外形特點。

——取卡紙設計芭蕉扇花紋，剪下，粘在一次性筷子上，做成芭蕉扇。

芭蕉扇教案6

學生在課堂上“插嘴”，應該說是一種主體意識的體現，反映學生思維活躍、求知慾強，寬容地對待它，繼而科學、有效地加以鼓勵、引導，常能收到很好的教學效果。

一次，我在教學《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水裏，鑽到她的肚子裏腳蹬頭撞，終於借到了芭蕉扇”，一個學生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”

接着，只聽到一些學生嘰嘰喳喳附和着：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”

也有學生站起來反對了：“是借的，不是搶！”

我微笑着說：“同學們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室裏鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視着我，一副疑惑不解的樣子。因爲，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表揚時，他們又嘰裏呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接着剛纔的話題，咱們以辯論的方式繼續談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”

正方發言了：“孫悟空跟牛魔王是結拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”

反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鑽到鐵扇公主的肚子裏腳蹬頭撞，威逼着她交出了芭蕉扇的。”

“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火後就會還給她的。”

“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶。”

“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”

“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶。”

“是借的，課文最後寫着，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續向西走去……”

我禁不住地誇讚道：“同學們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現都很精彩！”

又一回，春遊回來，我佈置學生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學生先口頭說說，再寫。

我先爲同學們開路導航：“春天真美，花紅柳綠，和風細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學生插嘴了：

“老師，春天不好！”

驚訝之餘，我示意他說下去。

“春天細菌繁殖，最易流行感冒。”

“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學生跳起來說。

“老師，春天總是下雨，如‘清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂’，真煩人！”

……

說得多真！說得多好！一個學生的“插嘴”，引發了許多同學的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛鍊和提高。

在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴並非就是對別人不尊重、不禮貌，應視具體情況區別對待，不能一概而論。學生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應珍視！

芭蕉扇教案7

教學目標：

1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

2聯繫課文讀懂作業4中的有關句子，並理解帶點的詞語，懂得利用恰當的誇張，才能寫得更具體，生動。

3能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

4透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

教學重難點：

指導學生透過朗讀，複述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰

教學方法：講練法討論法

教具：小黑板卡片

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：

1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

2聯繫課文讀懂作業4中的有關句子，並理解帶點的詞語，懂得利用恰當的誇張，才能寫得更具體，生動。

教學重難點：

指導學生透過朗讀，複述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰

教學方法：講練法討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一、揭題匯入

同學們，你們都看過《西遊記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示課題。

二、初讀課文

1、學生自學生字詞。

2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

3、反饋。

A讀音

“蹬“是後鼻音，“抹”是多音字

B字形

蹬捶抹這三個字要注意。

C開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

D指名讀，師生評議。

4、理清文章層次

根據孫武空三借芭蕉扇，把文章分爲三大部分。

學生討論

反饋

三、佈置作業

完成課後描紅和臨寫。

熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2、透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

教學重難點：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文；透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一、複習匯入

聽寫詞

二、學習課文

1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎麼樣的人?

(蠻不講理)

你從哪些語句中讀懂的?

第一次借芭蕉扇的結果怎麼樣?

(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)

指導朗讀

2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

A讀後同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態。

B學生自己讀，交流。

C反饋，表演。

3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

邊讀邊想，鐵扇公主爲什麼“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”

三、回顧全文

從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

1、引導學生抓住重點詞語。

2、說的時候，指導朗讀。

要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

四、作業

有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

板書：

三借芭蕉扇

一借 給假扇 足智多謀

孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

芭蕉扇教案8

活動來源:

中國扇文化有着深厚的文化底蘊和文化價值，是民族文化的瑰寶。自古以來，障扇、紈扇、摺扇和特色工藝扇共同構成了我國源遠流長的扇文化藝術。本教育活動旨在引導幼兒透過認識中國扇，感受扇文化的獨特魅力，提高幼兒的審美情趣及對中國扇文化的興趣。本節課就是引導幼兒在學習兒歌《神奇的芭蕉扇》的基礎上，初步嘗試仿編、創編兒歌，讓幼兒體驗優秀的民族文化的同時，透過與同伴、教師之間的互動，培養幼兒的想象力、觀察力和語言表達能力。

活動目標:

1、情感與態度目標：讓幼兒體驗神奇的芭蕉扇給大家帶來的樂趣，增加幼兒對語言活動的興趣。

2、知識與能力目標：結合兒歌內容，幫助幼兒瞭解芭蕉扇的超凡能力。

3、技能目標：在理解兒歌內容的基礎上，啓發幼兒嘗試仿編、創編兒歌。

4、創造力培養目標：培養幼兒的想象力和語言表達能力。

活動準備:

1、知識準備：熟悉《芭蕉扇》的故事

2、物質準備：課件、大芭蕉扇一把、小芭蕉扇若干。圖片1-2幅。

3、環境準備：創設《西遊記》故事情節環境。

活動過程:

一、匯入

“小朋友，還記得《火焰山》的故事嗎?鐵扇公主有一把神奇的扇子叫什麼?”芭蕉扇非常厲害，它有什麼超凡能力呢?(幼兒回答：能生風、能下雨，能滅火。)孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇，鐵扇公主不願意，一揮扇子就把孫悟空扇走了十萬八千里之外，如果你得到了鐵扇公主的芭蕉扇，你想用這把神奇的扇子把什麼東西扇過來?

二、展開

1、老師把芭蕉扇的超凡能力編成了一首兒歌，請大家欣賞。

芭蕉扇，扇一扇，扇一扇，鐵扇公主芭蕉扇;

一扇能生風，二扇烏雲來，

三扇下起雨，四扇能滅火;

扇一扇，扇一扇，超凡能力手中現。

2、你喜歡芭蕉扇的哪種超凡能力?

根據幼兒回答出示4幅圖片

3.幼兒看圖片與教師一起朗誦詩歌。

4.教師出示芭蕉扇，幼兒看圖片仿編兒歌。

“今天老師借來了芭蕉扇，咱們一起來看一看它還有什麼超凡能力?”

第一組教師結合PPT扇出春夏秋冬4幅季節圖片，幼兒仿編童謠。

第二組請一名幼兒結合PPT扇出小貓、小鴨、小羊、小狗4幅動物圖片，幼兒仿編童謠。

第三組請一名幼兒結合PPT扇出汽車、火車、輪船、飛機、4幅圖片，幼兒仿編童謠。

5.請幼兒發揮想象，每人仿編一首童謠朗誦給大家聽，並獎勵芭蕉扇一把。

三、結束

讓我們一起去院子裏試一試芭蕉扇還有什麼超凡能力?

活動反思:

本次童謠仿編《神奇的芭蕉扇》教育活動，幼兒始終興趣盎然，思維活躍，輕鬆自由。幼兒透過童謠匯入，過渡自然，調動了幼兒參與活動的興趣、積極性。尤其在背景聲音的伴奏下，投影課件恰當的演示和引導，使幼兒能理解童謠內容，正確運用排比句，藉助動作、聲音、表情等創造性表現，進而使幼兒語言與思維歸納綜合得到鍛鍊，充分激發了幼兒潛在能力，使幼兒在原童謠的基礎上，仿編出大量新穎、獨特的新童謠，開發了幼兒智力、想象力和創造力。

專家點評：

幼兒學習語言的途徑是先傾聽後習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才能對教師提的問題進行充分的思考。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調動幼兒的思維。在學習過程中產生一種向師性，爲其長時間的傾聽起到積極的作用。語言課《神奇的芭蕉扇》教幼兒在學會兒歌的基礎上，仿遍、創編兒歌。主要採用情境體驗的方式，請幼兒手拿芭蕉扇配合課件，局出多種不同的物品，體驗神奇的芭蕉扇帶來的樂趣，在富有情趣的氛圍中練習仿編、創編兒歌的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。在整個活動中，圍繞教學目標，重點培養幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由於幼兒的思維和語言的發展是同步進行的。中班幼兒的生活經驗逐漸豐富，已經初步具有抽象概括能力的萌芽。同時，教師還注意對於幼兒的表述要及時的給予恰當的評價。依據幼兒自我評價的發展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價”。因此，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。

芭蕉扇教案9

活動目標：

1.以《西遊記》爲載體，理解歌曲並完整演唱。

2.增進樂曲結構的敏感性，大膽表述歌曲中的藝術形象。

3.感受歌曲的情景，體驗集體表演和遊戲帶來的快樂。

活動準備：

自制大小芭蕉扇各一把，披風、頭飾裝扮。西遊記人物ppt

活動重點：藉助西遊記的故事內容和人物形象理解歌曲並完整演唱。

活動難點：大膽表述歌曲中的藝術形象。

活動過程：

一、開始部分

師：你們都看過西遊記嗎？你都知道那些人物？

二、基本部分

1.師裝扮：

師：那我現在去裝扮一下，你們猜猜我是誰？（播放西遊記人物PPt，師裝扮）

師：我是誰？（幼：觀音）再猜？我看你們是猜不出來了。

2.法器：

師：我亮出法器你們就知道我是誰了？西遊記裏面每個人都有自己的法器。（變出小芭蕉扇）

師：我是誰？（幼：鐵扇公主）對了！

師：你們是誰？我的小妖們！那我喊你們你們可要答應哦！（小妖們！！——唉！一邊答應一遍扭起來）男孩女孩分別答應一次，全體答應一次！

師：本公主最喜歡聽好聽的聲音！小妖們？

3.咒語：

師：我的芭蕉扇可是有威力的，但它有一個咒語！剛纔我在來的路上碰到了一個男的，我懷疑他是悟空變得，想要偷我的芭蕉扇，我小聲一點說咒語哦，你們仔細聽嘍！（一扇能熄火、二扇能生風、三扇下起雨）

師：聽到什麼了？你說！本公主再說一遍！小妖們—哎！念給本公主聽聽！問問老妖們會了沒？一起念念！

4.變大芭蕉扇：

師：來，到本公主身邊來，有一個小妖嘴巴沒動我懷疑他是假的，看着本公主再來一遍！

師：哎！悟空，悟空你怎麼來了？（引導幼兒轉過身背對老師，變出身後的大芭蕉扇）哇！你們的咒語唸的太棒了，我的芭蕉扇變大了！

5.學唱歌曲：

師：還有一首歌是唱本公主的，聽聽看歌裏面是怎麼唱本公主的？

師：歌裏面是怎麼唱本公主的？你來說說？還有什麼？最後一句說一說！

師：小妖們—哎！來唱唱本公主，看誰把本公主唱的最好聽，我就帶誰去吃唐僧肉！

師：小妖們—哎！給本公主說說，哪句最難？

師：轉過身唱給老妖們聽聽？

6.遊戲

最後一句把人一扇扇到十萬八千里可變化爲椅子後面、桌子底下、窗戶底下等進行互動。

三、結束部分：

幼兒回教室尋找孫悟空！

芭蕉扇教案10

一、教學目標：

1、學會本課的14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解有關詞語。會用“竟然”、“水泄不通”造句。

2、聯繫課文讀懂作業4中的有關句子，並理解帶點的詞語，懂得利用恰當的誇張，才能寫得更具體、生動。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

二、教學重難點：

指導學生透過朗讀、複述，感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰。

三、教學用具：

小黑板。

四、教學用時：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時：

（一）揭題匯入。

同學們，你們都看過《西遊記》吧，今天我們就一同去看一看其中一個精彩的故事《三借芭蕉扇》。（出示課題。）

（二）初讀課文。

1、學生自學生字詞。

2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

3、反饋：

出示：芭蕉 汁水 捶胸 烘烘騰起 一抹 口訣 扛着 腳蹬頭撞 猢猻 細雨霏霏

（1）讀音。

“蹬”讀deng，是後鼻音，“抹”是多音字，在本文就讀“mo，“霏”讀fei，“猢猻”讀hu sun；

（2）字形。

“蹬”的右半部分要注意，不能寫錯。

“手”和“抹”這兩個字注意不同的橫的長短。

2、開火車讀。

3、齊讀。

4、同座位互讀課文，讀通、讀正確。

5、反饋檢查。（指名讀，師生評議。）

6、理清文章層次。

（1）根據孫悟空三次借芭蕉扇，把文章分爲三個大部分 。

（2）生討論。

（3）反饋。

（三）佈置作業。

1、完成課後描紅和臨寫。

2、熟讀課文。

第二課時：

（一）聽寫詞語。

芭蕉、汁水、捶胸、烘烘騰起、一抹、口訣、扛着、腳蹬頭撞、猢猻、細雨霏霏。

（二）精讀課文。

1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇。

邊讀邊想：你體會到鐵扇公主是個怎樣的人？（鐵扇公主蠻不講理）

你是從哪些語句中讀懂的？

第一次借芭蕉扇的結果怎樣？

（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。

（1）讀後同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞句，在說對話時，注意說話的語氣和神態。

（2）學生自讀，交流。

（3）反饋，表演。

邊讀邊想，鐵扇公主爲什麼“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

（三）回顧全文。

從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

（1）引導學生抓住重點詞語。

（2）說的時候，指導朗讀。

（3）要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

六、板書設計：

27 三借芭蕉扇

一借 給假扇 足智多謀

二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

三借 獻出真扇 敢於鬥爭

芭蕉扇教案11

教學目標：

1、引導學生認識13個生字。

2、指導學生朗讀課文，瞭解課文內容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰。

重、難點：

1、透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

2、學瞭解孫悟空人物形象的刻劃，激發閱讀名著的興趣。

第一課時

一、匯入

孫悟空一借上當後，又會想出什麼好辦法去借芭蕉扇?這節課我們繼續學習。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀文。標出自然段，畫出生字、新詞。

2、認讀生字新詞。

三、整體感知

1、讀課文。邊讀邊思考：孫悟空“二借”“三借”想出了什麼辦法?結果怎樣?

2、集體交流。

二借：牛魔王騙回芭蕉扇 。

三借：牛魔王獻扇。

四、朗讀全文。

第二課時

一、整體感知“三借”。

二、感悟文字

1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

A讀後同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態。

B學生自己讀，交流。

C反饋，表演。

2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。

邊讀邊想，鐵扇公主爲什麼“連忙把真芭蕉扇獻了出來?

三、回顧全文

1、從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?

2、你想對悟空說什麼?

3、指導朗讀。

四、作業

有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

芭蕉扇教案12

教學要求：

1、懂得利用恰當的誇張，才能寫得更具體、生動。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢於鬥爭的精神。

教學重難點：

指導學生透過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰。

教學工具：多媒體.課件

教學過程：

一、匯入

話說唐僧師徒四人爲到西天取經，他們一路斬妖除魔、歷經坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

二、學習課文

（一）瞭解火焰山

1、讓我們一起來看畫面。（.課件出示）

2、看了之後誰來談談你的感受。

交流

（火很烈，面積也很大）

3、你能從文中找出相應的內容嗎？

指名說

（.課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）

4、讀這段話說說你從中體會到了什麼？

根據學生的回答點擊關鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）

5、指導朗讀（抓住關鍵詞語，讀出環境的惡劣）

練習朗讀

（二）一借

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

（.課件出示動畫）

2、誰能說一借的過程？

交流

3、.課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）

邊讀邊圈孫悟空動作的詞語

4、交流

（變做、鑽、躲等）

5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？

交流

（足智多謀）

6、指導朗讀（抓住關鍵詞語）

練習朗讀

7、引讀第三節，瞭解一借失敗。

（二）二借

1、.課件出示第三節

2、自讀同桌合作（左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話）

指名讀相關的話

3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說爲什麼這樣讀。

自己練讀

指名讀

4、同桌合作上臺表演讀

師生共同評議

5、簡單敘述結果

6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

交流（足智多謀、粗心）

（三）三借

1、三借又是怎樣借的

根據學生的回答出示圖片

2、出示文字

指名讀

3、這一仗打的怎樣？

（激烈）

從那些詞看出來的？

（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）

這些詞用了什麼修辭手法？

（誇張）

這樣有什麼好處呢？

交流

4、齊讀

5、播放錄像

6、孫悟空身上還有什麼特點？

交流

（四）齊讀小詩

（五）作業

讀《西遊記》故事。

板書： 27 三借芭蕉扇

足智多謀

孫悟空 敢於鬥爭

不怕困難

教學反思

《西遊記》是我國古代一部傑出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事爲線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。

課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先透過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想透過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；瞭解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，透過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借透過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最後同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由於前面的內容太長導致拖時。

芭蕉扇教案13

活動意圖：

自古以來，障扇、紈扇、摺扇和特色工藝扇共同構成了我國源遠流長的扇文化藝術。透過認識中國扇，感受扇文化的獨特魅力，提高幼兒的審美情趣及對中國扇文化的興趣。

活動目標：

1、體驗芭蕉扇帶來的樂趣，增加語言活動興趣。

2、瞭解芭蕉扇的超凡能力。

3、嘗試仿編、創編兒歌。

4、培養想象力和語言表達力。

活動準備：

1、熟悉《芭蕉扇》的故事

2、課件、大芭蕉扇一把、小芭蕉扇若干。圖片1 2幅。

3、創設《西遊記》故事情節環境。

活動過程：

一、匯入

“小朋友，還記得《火焰山》的故事嗎？鐵扇公主有一把神奇的扇子叫什麼？”芭蕉扇非常厲害，它有什麼超凡能力呢？（幼兒回答：能生風、能下雨，能滅火。）孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇，鐵扇公主不願意，一揮扇子就把孫悟空扇走了十萬八千里之外，如果你得到了鐵扇公主的芭蕉扇，你想用這把神奇的扇子把什麼東西扇過來？

二、展開

1、老師把芭蕉扇的超凡能力編成了一首兒歌，請大家欣賞。

芭蕉扇

扇一扇，扇一扇，鐵扇公主芭蕉扇；

一扇能生風，二扇烏雲來；

三扇下起雨，四扇能滅火；

扇一扇，扇一扇，超凡能力手中現。

2、你喜歡芭蕉扇的哪種超凡能力？

根據幼兒回答出示4幅圖片

3、幼兒看圖片與教師一起朗誦詩歌。

4、教師出示芭蕉扇，幼兒看圖片仿編兒歌。

“今天老師借來了芭蕉扇，咱們一起來看一看它還有什麼超凡能力？”

第一組教師結合PPT扇出春夏秋冬4幅季節圖片，幼兒仿編童謠。

第二組請一名幼兒結合PPT扇出小貓、小鴨、小羊、小狗4幅動物圖片，幼兒仿編童謠。

第三組請一名幼兒結合PPT扇出汽車、火車、輪船、飛機、4幅圖片，幼兒仿編童謠。

5、請幼兒發揮想象，每人仿編一首童謠朗誦給大家聽，並獎勵芭蕉扇一把。

三、結束

讓我們一起去院子裏試一試芭蕉扇還有什麼超凡能力？

活動反思：

本次童謠仿編活動，幼兒始終興趣盎然，思維活躍，輕鬆自由。幼兒透過童謠匯入，過渡自然，調動了幼兒參與活動的興趣、積極性。充分激發了幼兒潛在能力，使幼兒在原童謠的基礎上，仿編出大量新穎、獨特的新童謠，開發了幼兒智力、想象力和創造力。

芭蕉扇教案14

教學目的：

一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落複述課文。

二.透過熟讀課文，認識孫悟空3借芭蕉扇的經由，學習孫悟空不怕難題、勇於鬥爭的精神，感受名著魅力。

三、透過學習文字，引誘學生主動想象，主動思索，主動瀏覽。

教學準備：

熟讀課文、課件

教學進程：

1、匯入：

一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統小說也常常用"3"字來編寫故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西遊記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學習的"3 借芭蕉扇"。

二、出示、讀課題：3借芭蕉扇

(讀課題明白：①透過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

小結：標題是文章的1扇窗戶，透過窗戶，當真察看，細細揣摩，咱們常常有新的發現。)

2、總體掌控：

3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚麼設施借，效果呢?請同硯們當真地讀一讀課文，說一說。

(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻扇)

[申明:門生要與文字進行有用對話，首選得總體掌控文字,進行根本的概括。]

3、精讀：

一、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最寫意?請當真地讀一讀，並能說說你寫意的理由。

二、交換：

第三次：

寫意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(合作)藉助外部氣力："叫來豬八戒，又請來衆神";勇敢善戰："惡戰";

不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非毫不勉強地獻。

練習：

(一)具體描寫：衆神圍得水泄不通、惡戰。

(二)指出誇大的適當應用，有利於宣染氛圍，把故事寫生動。

(三)透過"叫"與"請"的對比感受用詞的準確性。

(四)創造性地複述故事。

第一次：(若無生答，便請門生匡助教師答)

寫意的理由：機靈：第二天;鑽到肚子裏;"3扇"

不滿意：粗心粗糙：拿了扇子"滿心歡樂"，卻不辨真僞。

練習：

(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設施：平生讀，餘生閉目想畫面，說畫面。

(二)複述。

第二次：

寫意的理由：機靈：僞裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設施奇妙。

不滿意：粗心粗糙：拿了扇子因爲性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。

練習：

(一)透過對話誦讀，領會角色差別，情況差別，語氣也差別。

法子：先逐句進行。給門生準備的時候：再總體。

4、總結：

一、透過3借，飽滿了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續西行。

(齊讀八、九自然段)

二、你想對孫悟空說些甚麼?

三、你還曉得哪些《西遊記》的故事。

四、恰是因爲孫悟空的機靈大膽，唐僧師徒才得以戰勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問路在何方》)

5、尾聲：

本節課的收場其實不代表着咱們思惟的停滯，讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目，課後無妨寫在書上，我們下節課再來商討。教師這兒也想到兩個題目：本文真的就是實實在在的三借嗎?"3"於此處還有特其它含意嗎?

"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎?借用在標題中妥貼嗎?有更好的標題嗎?

芭蕉扇教案15

教學目標 ：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落複述課文。

2．透過熟讀課文，瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難、敢於鬥爭的精神，感受名著魅力。

3、透過學習文字，引導學生主動想象，主動思考，主動閱讀。

教學準備：

熟讀課文、課件

教學過程 ：

一、匯入 ：

1、古人很喜歡用三字，比如李白就曾寫過飛流直下三千尺的詩句，中國傳統小說也經常用三字來編寫故事，比如《水滸傳》有三打祝家莊，三碗不過崗；《三國演義》有三顧茅廬；《隋唐演義》中有陳咬金三斧子定瓦崗；《西遊記》中有三打白骨精，還有我們今天要學習的三借芭蕉扇。

2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

（讀課題明確：①透過三感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是借④描紅芭蕉。

小結：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發現。）

二、整體把握：

三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什麼辦法借，結果呢？請同學們認真地讀一讀課文，說一說。

（一借，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

[說明:學生要與文字進行有效對話，首選得整體把握文字,進行基本的概括。]

三、精讀：

1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，並能說說你滿意的理由。

2、交流：

第三次：

滿意的理由：借到了芭蕉扇；善於（合作）藉助外部力量：叫來豬八戒，又請來衆神；英勇善戰：惡戰；

不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情願地獻。

訓練：

（1）具體描述：衆神圍得水泄不通、惡戰。

（2）指出誇張的恰當運用，有利於宣染氣氛，把故事寫生動。

（3）透過叫與請的比較感受用詞的準確性。

（4）創造性地複述故事。

第一次：（若無生答，便請學生幫助老師答）

滿意的理由：機智：次日；鑽到肚子裏；三扇

不滿意：粗心毛糙：拿了扇子滿心歡喜，卻不辨真僞。

訓練：

（1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，餘生閉目想畫面，說畫面。

（2）複述。

第二次：

滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由於性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

訓練：

（1）透過對話朗讀，體會角色不同，環境不同，語氣也不同。

方法：先逐句進行。給學生準備的時間：再整體。

四、總結：

1、透過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續西行。

（齊讀8、9自然段）

2、你想對孫悟空說些什麼？

3、你還知道哪些《西遊記》的故事。

4、正是由於孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

五、尾聲：

本節課的結束並不代表着我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學肯定又有了許多新的問題，課後不妨寫在書上，咱們下節課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？三於此處還有特別的含義嗎？

芭蕉扇真的是借來的嗎？借用在題目中妥當嗎？有更好的題目嗎？

板書：

逼借 借得假扇

騙借 被騙

打借 得到真扇